La argumentación en el comentario de textocreencias del profesorado de Lengua castellana y literatura en el contexto actual de recepción multimodal e hipertextual

  1. De Vicente-Yagüe Jara, María Isabel 1
  2. García Guirao, Pedro 2
  3. Jiménez Pérez, Elena del Pilar 3
  1. 1 Universidad de Murcia. Murcia, España
  2. 2 WSB University. Breslavia, Polonia
  3. 3 Universidad de Málaga. Málaga, España
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Revista:
RED: revista de educación a distancia

ISSN: 1578-7680

Año de publicación: 2023

Volumen: 23

Número: 75

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RED.544631 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Resumen

Nowadays, it is a crucial challenge to investigate the didactics of argumentation that processes critical thinking in a complex multimodal and hypertextual semiotic framework. In addition, the analysis of teachers’ academic beliefs, as a latent ideological background, is of interest, given their role as a guide for action. Thus, the general aim of the study is to explore the academic beliefs of Spanish Language and Literature teachers about the didactic development of argumentation in text commentary in the current context of multimodal and hypertextual reception. A qualitative methodology of interpretative-phenomenological design has been followed. Thirty-three teachers of Spanish Language and Literature, specifically selected as key informants for their teaching profile and professional experience, participated in the study. Regarding the instrument, a semi-structured interview was designed, through which data were collected and analyzed by means of the qualitative software Atlas.ti (version 7). Finally, the analysis of the teachers’ beliefs reveals that there is still no adequate response in their pedagogical tendencies to the institutional and scientific demands concerning dialogical argumentation in a multimodal and hypertextual framework.

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Fuente de los datos: Dialnet