Cómo evalúa el profesorado de Geografía e Historia de Enseñanza Secundaria

  1. Alfageme González, María Begoña
  2. Miralles Martínez, Pedro
  3. Monteagudo Fernández, José
Revista:
Revista complutense de educación

ISSN: 1130-2496,  1988-2793

Año de publicación: 2015

Volumen: 26

Número: 3

Páginas: 571-589

Tipo: Artículo

DOI: 10.5209/REV_RCED.2015.V26.N3.44428 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

The purpose of this article is to analyse the assessment procedures and instruments used by teachers of Geography and History of Compulsory Secondary School (ESO) in the Region of Murcia (Spain). The data have been extracted implementing a survey technique proceeded by a descriptive analysis. The results show that teachers generally have a traditional conception of assessment, reflected in the fact that they think that assessment should not change when teaching strategies are changed or when they innovate. On the other hand, although they consider that is necessary to employ a variety of instruments to assess well and to prevent school failure, they still use exams as the most objective and essential instrument in the assessment, while they don�t apply continuous assessment, only tests in a continuous way. The implementation of similar research in other areas or in other subjects shows the existence of contrasts in teacher assessment practices.

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Fuente de los datos: Dialnet