¿Uso o abuso de la memoria? Beneficios de la enseñanza del pensamiento histórico e implicaciones en la formación del profesorado

  1. López-García, Alejandro 1
  2. Miralles-Martínez, Pedro 2
  1. 1 868889767
  2. 2 Universidad de Murcia
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    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revue:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado: REIFOP

ISSN: 1575-0965

Année de publication: 2024

Titre de la publication: Neuroeducación y TIC

Volumen: 27

Número: 3

Pages: 243-257

Type: Article

DOI: 10.6018/REIFOP.620471 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Résumé

Historical thinking, from its Anglo-Saxon perspective, aims to promote a critical historical literacy for the 21st century, according to six key concepts: historical relevance, historical evidence, cause and consequence, change and continuity, historical perspective and ethical dimension. The objective of this paper is to analyse the impact of the implementation of this methodology on the perception and knowledge of 70 Baccalaureate students. To this end, a quasi-experimental design with a non-equivalent control group and pretest was followed, applying a methodology based on historical competences in the Treatment (T) group and a traditional methodology in the No Treatment (NT) group, thus observing the differences before and after the practice. After analysis with the Wilcoxon signed-rank test and some descriptive statistics, the results point to greater differences in perception and knowledge, from different parameters, between the pre and post analysis of the T group, compared to the NT group. In conclusion, it seems that the methodology employed significantly influences how students feel they are taught, how they feel they learn and how they actually learn. In the future, more studies are needed to broaden the contexts of application and to introduce new variables of analysis.

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