Órganos plastinadosrecursos para una propuesta de innovación educativa STEM en Educación Secundaria

  1. Delgado Ruiz, Maria del Carmen 1
  2. Bernal Sánchez, Rocío 1
  3. López Albors , Octavio 1
  4. Latorre Reviriego, Rafael 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa

ISSN: 2529-9638

Año de publicación: 2023

Número: 15

Páginas: 103-119

Tipo: Artículo

DOI: 10.6018/RIITE.575831 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa

Resumen

Los órganos plastinados son piezas anatómicas reales producidas en un laboratorio, imperecederas, carentes de toxicidad y que pueden usarse en cualquier escenario docente. En este trabajo se expone una experiencia educativa novedosa para el ámbito STEM basada en la utilización de órganos plastinados de origen animal. Se diseñó una propuesta didáctica innovadora para el 3er curso de ESO que fue evaluada en cuatro centros de Educación Secundaria durante un periodo de cuatro semanas. El diseño instruccional de la propuesta se apoyó en métodos activos con manipulación directa de los órganos plastinados y de forma complementaria una serie de recursos digitales en forma de vídeos, materiales para actividades gamificadas, cuestionarios y recursos educativos interactivos. Para evaluar la experiencia se utilizó un método mixto que incluyó una recogida de datos cuantitativos y cualitativos mediante cuestionarios y grupos focales con el profesorado y los estudiantes. Los resultados mostraron un alto índice de satisfacción de todos los agentes educativos implicados en la experiencia. Las principales limitaciones señaladas fueron la falta de tiempo, falta de adecuación al calendario y a la programación didáctica de los centros, la experimentación con solo uno de los segmentos del ámbito STEM y la falta de homogeneidad de las muestras participantes. A pesar de todo ello, se puede concluir que el uso de los órganos plastinados en educación secundaria ofrece amplias posibilidades para promover la innovación en educación STEM, a la vez que garantiza unos elevados índices de satisfacción del profesorado y del estudiantado.

Referencias bibliográficas

  • Aiche, M. (2011). Enseigner le projet d''architecture: Analyse des pratiques pédagogiques à la lumière des méthodes pédagogiques actives d''apprentissage. OmniScriptum.
  • Asinc Benites, E. y Alvarado Barzallo, S. (2019). Steam como enfoque interdisciplinario e inclusivo para desarrollar las potencialidades y competencias actuales. Identidad Bolivariana, 13(1), 1-12. http://bitly.ws/CDLV
  • Celis Cuervo, D. A. y González Reyes, R. A. (2021). Aporte de la metodología Steam en los procesos curriculares. Revista Boletín Redipe, 10(8), 279-302. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1405
  • Creswell, J. W. (2009). Research Design. Qualitative, Quantitative and Mixed Methods Approaches. s. (V. Knight, Ed.). SAGE Publication Inc. http://bitly.ws/xfiG
  • Comisión Europea. (2012). El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar en Europa: Desafíos y oportunidades para la política en la materia. Informe de Eurydice. Oficina de Publicaciones de la Unión Europea. http://bitly.ws/CDN4
  • Deci, E. L., Connell, J. P. & Ryan, R. M. (1989). Self-determination in a work organization. Journal of Applied Psychology, 74(4), 580–590. https://doi.org/10.1037/0021-9010.74.4.580
  • Díaz Loaísiga, J. J. y Guzmán Mercado, S. Y. (2019). Uso de los medios didácticos para el aprendizaje de las Ciencias Naturales [Trabajo investigativo de Seminario de graduación para optar al Título de Técnico Superior en Pedagogía con mención en Educación Primaria]. Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua. https://bitly.ws/ZYLM
  • Dougherty, D. (2013). The maker mindset. In Desing, make, play. Routledge. https://doi.org/10.4324/9780203108352
  • Douglas, C. & Glover, R. (2003). Plastination: Preservation Technology Enhances Biology Teaching. The American Biology Teacher, 65(7), 503–510. https://doi.org/10.2307/4451549
  • Henry, R., von Hagens, G. & Seamans G. (2019) Cold temperature/Biodur®/S10/von Hagens'—Silicone plastination technique. Anat Histol Embryol, 48, 532–538. http://doi.org/10.1111/ahe.12472
  • Hernández, S. R., Fernández, C. C. y Baptista, L.P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill. http://bitly.ws/wxLH
  • Jones, E. A., Jiménez, C. A., Ormeño, P. I. y Poblete, N. A. (2022). Metodologías activas para la enseñanza de programación a estudiantes de ingeniería civil informática. Formación universitaria, 15(3), 53-60. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062022000300053
  • Keon, M. (2006). Carl D. Perkins career and technical education improvement act of 2006. Washington D.C: Government Publishing Office. http://bitly.ws/CDPV
  • Latorre, R., García-Sanz, M.P., Moreno, M., Hernández, F., Gil, F., López Albors, O., Ayala, M.D., Ramírez, G., Vázquez, JM., Arencibia, A. y Henry. R.H. (2007). How useful is plastination in learning anatomy? Journal Veterinary Medical Education, 34(2), 172-176 http://doi.org/10.3138/jvme.34.2.172
  • López Albors, O., Gil Cano, F. & Latorre Reviriego, R. (2021). Órganos plastinados como recurso de innovación docente en biología de educación secundaria. EDUCA. Revista Internacional Para La Calidad Educativa, 2(1), 86–99. http://bitly.ws/CD85
  • McMillan, J.H. y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Pearson. http://bitly.ws/CDL8
  • Nguyen, V.H., Pham, P.T., Joo, K. & Jeter, C.B. (2019) Dental students’ and residents’ opinions and performance of anatomy learning via cadavers or plastinated specimens. Journal of Plastination, 31(1), 6-13. https://doi.org/10.56507/KMZL8564
  • Noguero, F. L. (2005). Metodología participativa en la enseñanza universitaria (Vol. 9). Narcea Ediciones.
  • Papert, S. (1987). Desafío a la mente: computadoras y Educación. Galápago.
  • Pitt, J. (2009). Blurring the boundaries STEM education and education for sustainable development. Design and technology education: an international journal, 14(1), 37-48. http://bitly.ws/CDQo
  • Reinking, A. & Martin, B. (2018). The gender gap in STEM fields: Theories, movements, and ideas to engage girls in STEM. Journal of New Approaches in Educational Research, 7(2), 148-153.https://doi.org/10.7821/naer.2018.7.271
  • Santillán Aguirre, J. P., Cadena Vaca, V. del C. y Cadena Vaca, M. (2019). Educación Steam: entrada a la sociedad del conocimiento. Ciencia Digital, 3(34), 212-227. https://doi.org/10.33262/cienciadigital.v3i3.4..847
  • Suárez-Ramos, J. C. (2017). Importancia del uso de recursos didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias biológicas para la estimulación visual del estudiantado. Revista Electrónica Educare, 21(2), 1. https://doi.org/10.15359/ree.21-2.22
  • William, S. & Rae, G. (2019). Exciting New Orleans youth with plastinated anatomical specimens. Faseb Journal: Experimental Biology 2019 Meeting Abstracts, 33(1), 441.2-441.2. https://doi.org/10.1096/fasebj.2019.33.1_supplement.441.2
  • Yakman, G. (2008). STEAM education: An overview of creating a model of integrative education. [Conference]. En Pupils’ Attitudes Towards Technology (PATT-15). Salt Lake City, USA. https://bitly.ws/ZYIU
Fuente de los datos: Dialnet