Diseño y evaluación de un programa de intervención para trabajar conceptos temporales en Educación Infantil

  1. Vivas Moreno, Verónica 1
  2. Miralles Martínez, Pedro 1
  3. Gómez Carrasco, Cosme Jesús 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Didáctica de las ciencias experimentales y sociales

ISSN: 0214-4379

Any de publicació: 2022

Número: 42

Pàgines: 35-50

Tipus: Article

DOI: 10.7203/DCES.42.21310 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Altres publicacions en: Didáctica de las ciencias experimentales y sociales

Objectius de Desenvolupament Sostenible

Resum

Several researchers claim that any content can be taught through non-specific tales for teaching, even in the case of science content. Thus, the objective of this research is to design, apply and evaluate a teaching proposal of temporal concepts for Early Childhood Education through a non-specific tale for the teaching of Social Sciences. The necessary information is collected in evaluation tables that are analysed subsequently with the SPSS program. The proposal includes a brainstorming session to detect the students’ previous ideas and two questionnaires analysed with the ATLAS.ti program. The results show a high percentage of achievement of the objectives, finding somewhat significant differences between one classroom and another. This leads us to conclude that teaching temporal concepts can be carried out in Early Childhood Education through non-specific tales for this subject.

Referències bibliogràfiques

  • Aliaga, C., Cascales, E., González, A., Ibáñez, P. y Nicolás, P. (2014). La cantidad: una magnitud cardinal en Educación Infantil y Primaria. En P. Miralles, M. B. Alfageme y R. A. Rodríguez (Eds.), Investigación e innovación en Educación Infantil (pp. 190-199). Edit.um.
  • Aranda, A. M. (2003). Didáctica del Conocimiento del Medio Natural y Social. Síntesis.
  • Arias, L., Miralles, P., Arias, E. y Corral, M. I. (2014). Selección de cuentos para el aprendizaje del espacio y el tiempo en Educación Infantil. En P. Miralles y T. Izquierdo (Eds.), Propuestas de innovación en Educación Infantil (pp. 227-239). Edit.um.
  • Artagaveytia, L. y Barbero, C. (2007). Contar historias para enseñar Historia. Una propuesta didáctica basada en los Te cuento acerca de… Santillana.
  • Blair, C. (2016). Executive function and early childhood education. Current Opinion in Behavioral Sciences, 10, 102–107. DOI: 10.1016/j.cobeha.2016.05.009
  • Borzone, A. M. (2005). La Lectura de Cuentos en el Jardín Infantil: Un Medio Para el Desarrollo de Estrategias Cognitivas y Lingüísticas. Psykhe, 14(1), 193-209. DOI: 10.4067/S0718- 22282005000100015
  • Bryant, S. (1989). El arte de contar cuentos. Hogar del Libro.
  • Carpe, A. y Miralles P. (2015). «Cuentos con historia» el paso del tiempo, eje motivador y globalizador de aprendizajes. Aula de innovación educativa, 240, 23-27. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5015500
  • Calvani, A. (1986). L´insegnamento della storia nella scuola elementare. La Nuova Italia.
  • Carrasco, A. (2006). Ramona la mona. S. L. Fondo de Cultura Económica.
  • Consejo de Gobierno Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (2007). Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil. BOE (Boletín Oficial del Estado). https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=21258&IDTIPO=100&RASTRO=c792$ m3993
  • Consejo de Gobierno Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. (2008). Decreto número 254/2008, de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. BORM (Boletín Oficial de la Región de Murcia). https://www.carm.es/web/pagina?IDCONTENIDO=21258&IDTIPO=100&RASTRO=c792$ m3993
  • Corral, M. I., Arias, E., Arias, L. y Miralles, P. (2013). Propuesta Didáctica para el trabajo del espacio y el tiempo a través del cuento en Educación Infantil. En P. Miralles y T. Izquierdo (Eds.), Propuesta de innovación en Educación Infantil (pp. 215-226). Edit.um
  • Egan, K. (1991). La comprensión de la realidad en la educación infantil y primaria. Ediciones Morata S. A. y Ministerio de Educación y Ciencia.
  • EPDATA. (11 de diciembre de 2021). Molina de Segura Datos, gráficos y estadísticas sobre el municipio. https://www.epdata.es/datos/datos-graficos-estadisticas-municipio/52/molinasegura/4618
  • Escribano-Miralles, A. (2013). ¡Esta clase es un Museo! Investigación evaluativa basada en el Modelo CIPP (Trabajo Fin de Máster inédito). Universidad de Murcia.
  • Godoy, M. A. (julio-septiembre, 2008). Cuentacuentos. Revista Digital “Práctica Docente”, 11, 1- 10.
  • Gómez, C. J., Sánchez-Manzanera, M. C. y Miralles, P. (2018). Pensamiento narrativo y aprendizaje de las nociones temporales en Educación Infantil. Una investigación evaluativa utilizando el modelo CIPP. Revista de Investigación en Educación, 16(1), 16-33. http://reined.webs.uvigo.es/index.php/reined/article/view/317
  • Hernández, L. (2014). La enseñanza y el aprendizaje del tiempo histórico en la educación infantil. Las representaciones sociales y la práctica docente de una estudiante de maestra de educación infantil. Enseñanza de las ciencias sociales, 13, 31-39.
  • Holdaway, D. (1979). The Foundations of Literacy. Ashton Scholastic.
  • Mages, W. K. (2018). Does theatre-in-education promote early childhood development? The effect of drama on language, perspective-taking, and imagination. Early Childhood Research Quarterly. DOI: 10.1016/j.ecresq.2017.12.006
  • Marín, V., & Sánchez C. (2018). El aprendizaje de valores a través de los cuentos en Educación Infantil. Enseñanza & Teaching, 36, 179-197. https://www.torrossa.com/en/resources/an/4392396
  • Mateos, A., Bejarano, M. y Moreno, D. (2014). Los cuentos y los juegos de simulación para trabajar la justicia social en el ámbito de las ciencias en las primeras edades. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (RIEJS), 3(1), 97-119. https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/663241/RIEJS_3.1_7.pdf?sequence=1&isA llowed=y
  • Millán, M. (2021). El conocimiento del entorno en Educación Infantil. Teoría y práctica desde las Ciencias Sociales y su didáctica. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 40, 3- 20. DOI:10.7203/DCES.40.16962
  • Pérez, D., Pérez, A. I. y Sánchez, R. (2013). El cuento como recurso educativo. 3c Empresa: investigación y pensamiento crítico, 2(4). Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4817922.pdf
  • Rivero, P. y Pelegrín, J. (2019). ¿Qué historia consideran relevante los futuros docentes de Educación Infantil. Cadernos de Pesquisa, 49(172), 96-119.
  • San Miguel, R. (2014). La enseñanza aprendizaje de las Ciencias Sociales en la etapa de Educación Infantil (Tesis doctoral). Universidad de La Rioja. Recuperado de https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000707.pdf
  • Serrano, F. J. (1999). Análisis de relatos. En J. Sáez, A. Escarbajal, A. García y M. Campillo (Coords.). Cuentos pedagógicos, relatos educativos (pp. 33-74). Diego Marín Librero Editor.
  • Stufflebeam, D. y Shinkfield, A. J. (1987). Evaluación sistemática: guía teórica y práctica. Paidós Ibérica.
  • Suggate, S., Schaughency, E., McAnally, H. y Reese, E. (2018). From infancy to adolescence: The longitudinal links between vocabulary, early literacy skills, oral narrative, and reading comprehension. Cognitive Development, 47, 82–95. DOI: 10.1016/j.cogdev.2018.04.005 Trepat, C. (2011). El aprendizaje del tiempo en Educación Infantil. En M. P. Rivero (Coord.), Didáctica para las Ciencias Sociales en Educación Infantil (pp. 49-63). Mira Editores.
Fuente de los datos: Dialnet