Análisis del proceso de digitalización de un centro de Enseñanza Secundaria desde el modelo DigCompOrg
- Fernández-Miravete, Ángel David 1
- Prendes-Espinosa, Mª Paz 1
-
1
Universidad de Murcia
info
ISSN: 1695-288X
Year of publication: 2021
Volume: 20
Issue: 1
Pages: 9-25
Type: Article
More publications in: RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa
Abstract
O alcance da competência digital entre os alunos tornou-se um dos principais objetivos das políticas educacionais espanholas nas últimas décadas, em linha com as recomendações europeias relevantes nesta área. A este respeito, o Quadro Europeu para Organizações Educacionais Competentes Digitalmente (DigCompOrg) orienta as escolas no seu processo de digitalização de uma forma sistemática. Este trabalho avalia o grau de desenvolvimento de competências digitais em uma escola secundária (estudo de caso) de acordo com as dimensões contempladas no modelo europeu. O desenho da pesquisa é baseado no modelo ADDIE e opta por uma metodologia mista na qual técnicas quantitativas (questionário SELFIE) e qualitativas (grupo de discussão e observação direta) são aplicadas. Os resultados aqui apresentados reúnem a análise das informações qualitativas de alunos, professores e equipe gestora. Esta primeira fase de detecção de necessidades permitiu ao centro estabelecer um processo de autorreflexão e autoavaliação do seu processo de digitalização, bem como propor ações e estratégias de melhoria que reforçam o seu compromisso com as pedagogias digitais. Entre eles está o desenvolvimento de uma estratégia digital para o centro, estabelecendo mecanismos de avaliação de progresso ou trabalhand o com tecnologias de aprendizagem digital que promovam a autoavaliação e coavaliação, todas relacionadas com as dimensões de liderança e práticas avaliativas do modelo europeu.
Bibliographic References
- Ala-Mutka, K. (2011), Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Sevilla: Institute for Prospective Technological Studies, 7-60. https://ec.europa.eu/jrc/en/about/jrc-site/seville?id=4699
- Álvarez-López, G. y Matarranz, M. (2020). Calidad y evaluación como tendencias globales en política educativa: estudio comparado de agencias nacionales de evaluación en educación obligatoria en Europa. Revista complutense de educación, 31(1), 83-93. https://doi.org/10.5209/rced.61865
- Balaban, I., Redjep, N. B. y Calopa, M. K. (2018). The Analysis of Digital Maturity of Schools in Croatia. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(6). https://doi.org/10.3991/ijet.v13i06.7844
- Ballesta Pagán, J., Martínez Buendía, J. y Céspedes Ventura, R. (2017). Un modelo integrador para la alfabetización mediática y la competencia digital en Educación Primaria. Revista Fuentes, 19(2), 139-154. https://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2017.19.2.10
- Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodología de la investigación educativa. La Muralla.
- Brolpito, A., Lightfoot, M., Radišic, J. y Šcepanovic, D. (2016). Digital and Online Learning in Vocational Education and Training in Serbia: A Case Study. European Training Foundation. https://www.voced.edu.au/content/ngv%3A72517
- Céspedes Ventura, R. y Ballesta Pagán, J. (2018). Acceso, uso y actitud de la tecnología en las escuelas de Educación Primaria. Aula Abierta, 47(3), 355-364. https://doi.org/10.17811/rifie.47.3.2018.355-364
- Carretero, S., Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The digital Competence Framework for Citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Publications Office of the European Union, EUR 28558 EN. https://doi.org/10.2760/38842
- Chopra, N. (2019). E-governance Framework to Measure Digital Competence of HEIs in India. European Scientific Journal, 15(11), 181-193. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2019.v15n11p181
- Colmenares E, A. M. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 3(1), 102-115. https://revistas.uniandes.edu.co/doi/pdf/10.18175/vys3.1.2012.07
- Comisión Europea (2018). SELFIE, Self-reflection on Effective Learning by Fostering the use of Innovative Educational Technologies. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/european-education-area/digital-education-action-plan-action-2-selfie-self-reflection-tool-mentoring-scheme-for-schools_en
- Comisión Europea (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. Diario Oficial de la Unión europea, 30(12), 2006.
- Consejería de Educación y Universidades de la Región de Murcia (2017). Resolución de 21 de marzo de 2017, de la Dirección General de Innovación Educativa y Atención a la Diversidad para el desarrollo del Programa: Centros Digitales, en Boletín Oficial de la Región de Murcia. https://programaseducativos.es/programa/centros-digitales/
- Fernández Miravete, Á. D. (2018). La competencia digital del alumnado de educación secundaria en el marco de un proyecto educativo TIC (1:1). Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, 63. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.63.1027
- Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. Oficina de Publicaciones Oficiales de la Unión Europea. https://doi.org/10.2788/52966
- Ferrari, A., Brečko, N. B. y Punie, Y. (2014). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. eLearning Papers, (38), 3-17. https://doi.org/10.2788/52966
- Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata.
- Fueyo Gutiérrez, M., Rodríguez Hoyos, C. y Hoechsmann, M. (2018). Construyendo ciudadanía global en tiempos de Neoliberalismo: Confluencias entre la educación mediática y la alfabetización digital. Revista Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 91(32.1), 57-68. https://aufop.com/aufop/uploaded_files/revistas/15337165305.pdf#page=58
- Garbin Praničević, Spremić, M. y Jaković, B. (2019). Technology and Educational Leadership: The Role of Leaders vs. National Education Policies. In Educational Leadership in Policy, 97-116. Palgrave Macmillan, Cham.
- Gil, M. L. y Bravo, C. B. (2016). La cultura digital en la escuela pública. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, (85), 103-110. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5573949
- Giunti, C., Naldini, M. y Orlandini, L. (2018). Professional development to support teaching innovation. The experiences of the schools leading the Avanguardie Educative Movement. Form@ re-Open Journal per la formazione in rete, 18(2), 103-115. http://dx.doi.org/10.13128/formare-23109
- Gobierno de España. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://www.boe.es/eli/es/lo/2006/05/03/2/dof/spa/pdf
- Gobierno de España. (2013). Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. https://www.boe.es/buscar/pdf/2013/BOE-A-2013-12886-consolidado.pdf
- Gobierno de España. (2020). Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. https://boe.es/boe/dias/2020/12/30/pdfs/BOE-A-2020-17264.pdf
- González Calatayud, V. G., Román García, M. y Prendes Espinosa, Mª P. (2018), Formación en competencias digitales para estudiantes universitarios basada en el modelo DigComp. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (65), 1-15. https://doi.org/10.21556/edutec.2018.65.1119
- Garbin Praničević, D., Spremić, M. y Jaković, B. (2019). Technology and Educational Leadership: The Role of Leaders vs. National Education Policies. En Á. Ingþórsson, N. Alfirević, J. Pavičić y D. Vican (eds.). Educational Leadership in Policy, 97-116. Palgrave Macmillan. https://doi.org/10.1007/978-3-319-99677-6_7
- García-Valcárcel Muñoz-Repiso, A. y Tejedor Tejedor, F. J. (2017). Percepción de los estudiantes sobre el valor de las TIC en sus estrategias de aprendizaje y su relación con el rendimiento. Educación XX1, 20(2), 137-159, https://doi.org/10.5944/educXX1.13447
- Giunti, C., Naldini, M. y Orlandini, L. (2018). Professional development to support teaching innovation. The experiences of the schools leading the Avanguardie Educative Movement. Form@ re-Open Journal per la formazione in rete, 18(2), 103-115. http://dx.doi.org/10.13128/formare-23109
- González, A., Urdaneta, K. y Muñoz, D. (2017). Liderazgo organizacional y responsabilidad socioambiental, una mirada desde la complejidad y postmodernidad. Revista Venezolana de Gerencia, 22(77), 11-23. https://www.redalyc.org/pdf/290/29051457002.pdf
- Hamui-Sutton, A. y Varela-Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en educación médica, 2(5), 55-60. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-50572013000100009
- Kampylis, P., Punie, Y. y Devine, J. (2015). Promoción de un aprendizaje eficaz en la era digital. Un marco europeo para organizaciones educativas digitalmente competentes. http://educalab.es/documents/10180/216105/DigCompOrg_IPTS-INTEF_ES.pdf Traducido por INTEF (2016). https://doi.org/10.4438/030-16-426-9
- López, P. L. (2004). Población muestra y muestreo. Punto cero, 9(08), 69-74.
- Loza, L.E., Salinas, V. y Glasserman, L.D. (2017). Rendimiento académico de los alumnos de secundaria que participan en el programa de aulas digitales. Edmetic. Revista de Educación Mediática y TIC, 6(2), 60-80. https://doi.org/10.21071/edmetic.v6i2.5791
- Lucas, M. y Moreida, A. (2017). Information and Communication Overload: Can DigComp Help? En R. P. Figueiredo Marques y J. C. Lopes Batista (eds.). Information and Communication Overload in the Digital Age, 157-175. IGI Global Editorial. https://doi.org/10.4018/978-1-5225-2061-0.ch007
- Martí, J. (2017). La investigación-acción participativa: estructura y fases. BEU. Biblioteca digital de extensión universitaria. Universidad Nacional del centro de la provincia de Buenos Aires. http://beu.extension.unicen.edu.ar/xmlui/handle/123456789/175
- Maureira Cabrera, Ó. J. (2018). Prácticas del liderazgo educativo: Una mirada evolutiva e ilustrativa a partir de sus principales marcos, dimensiones e indicadores más representativos. Revista Educación, 42(1), 1-19. http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v42il.22115
- Molenda, M. (2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance improvement, 42(5), 34-37. https://doi.org/10.1002/pfi.4930420508
- Morales-González, B., Edel-Navarro, R. y Aguirre-Aguilar, G. (2014). Modelo ADDIE (análisis, diseño, desarrollo, implementación y evaluación): Su aplicación en ambientes educativos. Los modelos tecno-educativos, revolucionando el aprendizaje del siglo XXI, 33-46. https://www.uv.mx/personal/iesquivel/files/2015/03/los_modelos_tecno_educativos__revolucionando_el_aprendizaje_del_siglo_xxi-4.pdf#page=33
- Moscoso, J. N. (2017). Los métodos mixtos en la investigación en educación: hacia un uso reflexivo. Cadernos de Pesquisa, 47(164), 632-649. https://doi.org/10.1590/198053143763
- Muñoz Olivero, J. A., Villagra Bravo, C. P. y Sepúlveda Silva, S. E. (2016). Proceso de reflexión docente para mejorar las prácticas de evaluación de aprendizaje en el contexto de la educación para jóvenes y adultos (EPJA). Folios, (44), 77-91.
- Paredes-Labra, J., Freitas, A. y Sánchez-Antolín, P. (2019). De la iniciación al manejo tolerado de tecnologías. La competencia digital de los estudiantes madrileños antes de la educación secundaria. Revista de Educación a Distancia, 19(61). https://doi.org/10.6018/red/61/03
- Porlán, I. G. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, (44), 51-65.
- Prendes, M. P., Castañeda, L. y Gutiérrez, I. (2010). Competencias para el uso de TIC de los futuros maestros. Comunicar, 18(35), 175-182. https://doi.org/0.3916/C35-2010-03-11
- Prendes Espinosa, M. P., Gutiérrez Porlán, I. y Martínez Sánchez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario del siglo XXI. RED, Revista de Educación a Distancia, 56, 1-22. http://dx.doi.org/10.6018/red/56/
- Prendes Espinosa, M.P., Román García, M. y González Calatayud, V. (2021). Modelo integral de análisis de la competencia digital en las instituciones de enseñanza superior: profesorado y estudiantes en el contexto organizativo. Revista Panorámica, 32, 12-31. http://revistas.cua.ufmt.br/revista/index.php/revistapanoramica/article/view/1238/19192419
- Quintanal, J. y García, B. (Coords.). (2012). Fundamentos básicos de metodología de investigación educativa. Editorial CCS.
- Redecker, C. (2017). European framework for the digital competence of educators: DigCompEdu (No. JRC107466). Joint Research Centre (Seville site).
- Reis, C., Pessoa, T. y Gallego-Arrufat, M. J. (2019). Alfabetización y competencia digital en Educación Superior: Una revisión sistemática. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 45-58. https://doi.org/10.4995/redu.2019.11274
- Sánchez-Antolín, P. y Paredes-Labra, J. (2014). La concreción de las políticas educativas de integración de las TIC Europeas y Españolas en la Comunidad de Madrid. Education in the Knowledge Society (EKS), 15(4), 107–133. http://hdl.handle.net/10578/4793
- Simons, H. (2011). El estudio de caso: teoría y práctica. Ediciones Morata.
- Valverde-Crespo, D., Pro-Bueno, A. J. y González-Sánchez, J. (2018). La competencia informacional-digital en la enseñanza y aprendizaje de las ciencias en la educación secundaria obligatoria actual: una revisión teórica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 2105-2105. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2018.v15.i2.2105
- Vázquez, R. y Angulo, F. (2003). Introducción a los estudios de casos. Los primeros contactos con la investigación etnográfica. Aljibe.
- Vuorikari, R., Punie, Y., Gomez, S. C. y Van Den Brande, G. (2016). DigComp 2.0: The digital competence framework for citizens. Update phase 1: The conceptual reference model (No. JRC101254). Joint Research Centre (Seville site). http://doi.org/10.2791/11517