Análisis microetnográfico sobre el desarrollo lectoescritor del comentario argumentativo de textos en estudiantes de Medicina de la Universidad El Bosque

  1. López Trujillo, Martha Inés 1
  2. Fuensanta Hernández Pina, Fuensanta 2
  3. Caro Valverde, María Teresa 2
  1. 1 Universidad El Bosque, Colombia
  2. 2 Universidad de Murcia, España
Journal:
Educatio siglo XXI: Revista de la Facultad de Educación

ISSN: 1989-466X,  1699-2105

Year of publication: 2021

Issue Title: La investigación universitaria en centros y programas latinoamericanos de escritura académica

Volume: 39

Issue: 1

Pages: 61-84

Type: Article

DOI: 10.6018/EDUCATIO.460441 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

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Abstract

From an ethnographic perspective, this study aims to explore (i) the learning and teaching practices that are linked to the innovative development of reading; and (ii) the argumentative commentary of multimodal texts produced by students enrolled in the Reading, Writing and Argumentation subject (LEA for its abbreviation in Spanish), at the School of Medicine of Universidad El Bosque (Bogotá). From a constructivist approach, a mixed methodology was applied, with a focus on the microethnographic component, within a classroom context, through a self-perception reading survey, and a constructed ad hoc reading test to characterize the group of students. Besides, class observations were included in a field diary and interviews conducted with the dean of the School, the students and the lecturers. The analysis of comments with an evaluation rubric and the Nvivo program, as well as the triangulation of all the collected data, revealed differences and deficiencies in students’ reading comprehension and argumentative writings. Likewise, the relationship that such communicative competence exert on the students’ argumentative capacity was verified. As a consequence, the didactic challenge of improving the argumentative commentary of multimodal texts with useful intertextual strategies is proposed as a way to develop communication skills and strengthen the biopsychosocial and cultural training of future doctors.

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