Análisis de la inclusión educativa en contextos vulnerables

  1. Escarbajal Frutos, Andrés 1
  2. Corbalán-Palazón, Purificación 1
  3. Orteso-Iniesta, Paloma 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Revista colombiana de educación

ISSN: 0120-3916,  2323-0134

Año de publicación: 2020

Título del ejemplar: Educación Inclusiva: Tensiones, retos y realidades de una educación para todos

Número: 78

Páginas: 361-382

Tipo: Artículo

DOI: 10.17227/RCE.NUM78-6776 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

Otras publicaciones en: Revista colombiana de educación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Partiendo de la necesidad de establecer un modelo educativo que responda a la sociedad dinámica en la que vivimos, como el modelo de la inclusión educativa, en este artículo derivado de una investigación más amplia, se expone el análisis de la capacidad de tres centros educativos de infantil y primaria, situados en la Región de Murcia (España), para desarrollar una enseñanza inclusiva. Para tal fin se llevó a cabo un estudio del contextode dichos centros, a través de la implementación de una versión adaptada del cuestionario Autoevaluación de centros para la atención a la diversidad desde la inclusión (ACADI), desarrollado por Arnaiz y Guirao (2015). Los resultados muestran compatibilidad con el desarrollo de los ideales inclusivos en los centros estudiados; además, se registran diferencias estadísticamente significativas entre estos, que denotan la necesidad de seguir trabajando en la construcción de una sociedad inclusiva, especialmente en dos de ellos. Del mismo modo, el estudio correlacional de valores y respuesta educativa pone de manifiesto correlaciones positivas entre mayores niveles de competencia inclusiva en los centros y el desarrollo de valores inclusivos en la comunidad educativa

Referencias bibliográficas

  • Ainscow, M. (2004). El desarrollo de sistemas educativos inclusivos: ¿cuáles son las palancas de cambio? Documento preparado para la Revista Journal of Educational Change. Disponible en: http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CR_articulos/investigador/articles-94457_recurso_1.pdf
  • Ainscow, M. (2017). Haciendo que las escuelas sean inclusivas: lecciones a partir del análisis de la investigación internacional. Revista de Educación Inclusiva, 5 (1), 39-49.
  • Ainscow, M. y Echeita, G. (2011). La Educación Inclusiva como derecho. Marco de referencia y pautas de acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Revista de didáctica de la lengua y la literatura, 12(1), 26-46.
  • Ainscow, M., Booth, T. y Dyson, A. (2006). Improving schools, developing inclusion. Londres: Routledge.
  • Ainscow, M., Hopkins, D., Soutwoth, G. y West. M. (2001) Hacia escuelas eficaces para todos, manual para la formación de equipos docentes. Madrid: Narcea.
  • Álvarez, N. (2011). Niveles de concreción curricular. Revista Pedagogía Magna, 10 (1), 151-158.
  • Arnaiz, P. (2011). Luchando contra la exclusión: buenas prácticas y éxito escolar. Revista de Innovación Educativa, 21, 23-35.
  • Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio siglo XXI, 30 (1), 25-44.
  • Arnaiz, P. y Azorín, C.M.(2014). Autoevaluación docente para la mejora de los procesos educativos en escuelas que caminan hacia la inclusión. Revista Colombiana de Educación 67, 227-245.
  • Arnáiz, P. y Guirao, J.M (2015). La autoevaluación de centro en España para la aten1ción a la diversidad desde una perspectiva inclusiva: ACADI. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (1), 45-101.
  • Booth, T. y Ainscow, M. (2002). Index for inclusion. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education.
  • Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión o educación sin exclusiones. En G. Echeita (Ed.), ¿Por qué hablamos de Educación Inclusiva? La inclusión educativa como prevención de la exclusión social (pp. 75-111). Madrid: Narcea.
  • Escarbajal, A. (2015). El derecho a la ciudadanía intercultural. En A. Escarbajal (Ed.), Comunidades Interculturales y democráticas (pp. 39-52). Madrid: Narcea.
  • Escarbajal, A., Arnaiz, P. y Giménez, A. (2017). Evaluación de las fortalezas y debilidades del proceso educativo en centros de infantil, primaria y secundaria desde una perspectiva inclusiva. Revista Complutense de Educación, 28(2), 427-443.
  • Escarbajal, A., Mirete, A.B., Maquilón, J.J., Izquierdo, T., López, J.I., Orcajada, N. y Sánchez, M. (2012) La atención a la diversidad: la Educación Inclusiva. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 15(1), 135-144.
  • Flecha, J. R. y Molina, S. (2013). Aportaciones del proyecto INCLUD_ED a la mejora de la gestión educativa. Revista de organización y gestión educativa, 5 ,26-27.
  • Flecha, J.R., García, C., Sordé, T. y Redondo, G. (2006). Estrategias para la inclusión y la cohesión social en Europa desde la educación. En J. Giró (Ed.), La escuela del siglo XXI: la educación en un tiempo de cambio social acelerado. XII Conferencia de sociología de la educación. Logroño, España.
  • Galeano, E. (2002). Modulo 8: Escuelas Eficaces con actitud. En R. Luna y J.A. Espinosa (Eds.) Educación Inclusiva. Iguales en la diversidad. Recuperado de: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unidad_8/mo8_introduccion.htm
  • Guirao, J.M. y Arnaiz, P. (2015). La educación intercultural en una escuela inclusiva. Vías para reorientar el camino. En A. Escarbajal (Ed.), Comunidades Interculturales y democráticas (pp. 39-52). Madrid: Narcea.
  • Hart, S., Dixon, A., Drummond, M.J. y McIntyre, D. (2004). Learning without limits. New York: McGraw-Hill
  • Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. Mexico: McGraw-Hill
  • IBM (2013). Statistical Package for the Social Sciences (“versión 22”) [Software]. (2013). NY: IBM corp.
  • Kyriazopoulou, M. y Weber, H. (2009). Desarrollo de indicadores sobre educación inclusiva en Europa. Odense: European Agency for Development in Special Needs Education.
  • Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. Barcelona: ICEHorsori
  • Nieto, S. y Rodríguez, M.J. (2009). Investigación y evaluación educativa en la sociedad del conocimiento. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.
  • Ossa, C., Castro, F., Castañeda, M. y Castro, J. (2014). Cultura y liderazgo escolar: factores claves para el desarrollo de la inclusión educativa. Actualidades investigativas en Educación, 14(3), 1-23.
  • Padrós, M., Duque, E. y Molina, S. (2011) Aportaciones de la investigación europea includ-ed para la reducción del abandono escolar prematuro. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 14. 11-17.
  • Pérez-Cobacho, J. y Prieto, M.D. (2003). Más allá de la integración: hacia la escuela inclusiva. Murcia: Universidad de Murcia
  • Rodríguez, H. (2015). Marco de referencia internacional y modelos emergentes en Educación Inclusiva: análisis sobre el enfoque inclusivo en educación. En A. Escarbajal (Ed.), Comunidades Interculturales y democráticas (pp. 39-52). Madrid: Narcea.
  • Sáez, J.M. (2017). Investigación educativa. Fundamentos teóricos, procesos y elementos prácticos. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia UNED
  • Santos Rego, M. A. (2004). La investigación educativa en Galicia (1989-2001). Santiago de Compostela: Xunta de Galicia.
  • Sarrado, J.J., Cléries, X., Ferrer, M. y Kronfly, E. (2004) Evidencia científica en medicina: ¿única alternativa? Gac Sanit 18 (3). pp. 235-244.
  • Toro, I.D y Parra, R.D. (2006). Método y conocimiento metodología de la investigación. Medellín: Fondo Editorial Universidad EART
  • UNESCO (2005). Guidelines for inclusión: Ensuring Access to Education for All. París: UNESCO. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001402/140224e.pdf
  • UNESCO (2006) Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. Recuperado de http://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
  • UNESCO (2015). Informe de la Educación para Todos en el Mundo. Enseñanza y aprendizaje: lograr la calidad para todos. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226159s.pdf
Fuente de los datos: Dialnet