El rendimiento académico del alumnado autóctono y de origen inmigrante en la Región de Murcia

Referencias bibliográficas

• Álvarez-Sotomayor, A.; Martínez-Cousinou, G. & Gutiérrez-Rubio, D. (2015). Cuando la segunda generación no se queda atrás: evidencias sobre el rendimiento académicos de los hijos de inmigrantes en el caso andaluz. Estudios sobre Educación, 28, 51-78.
• Angulo, C. (2003). La población extranjera en España. Madrid: INE.
• Arnaiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30(1), 25-44.
• Ayuntament de Barcelona (2005). La població estrangera a Barcelona, gener 2005. Barcelona: Dpto d’Estadística de l’Ayuntament de Barcelona.
• Bancaja (2005). Migraciones, capital humano y características de los municipios. Madrid: Capital Humano.
• Beach, D. & Dovemark, M. (2009). Making right choices: An ethnographic investigation on creativity and performativity in four Swedish schools. Oxford Review of Education, 35, pp. 689-704.
• Calero, J. & Oriol, J. (2013). El rendimiento del alumnado de origen inmigrante en PISA 2012. En INEE, PISA 2012. Programa para la evaluación Internacional de los alumnos. Informe español. Volumen II: Análisis secundario (pp. 4-31). Madrid: INEE.
• Calero, J., Choi, A. & Waisgrais, S. (2009). Determinantes del rendimiento educativo del alumnado de origen nacional e inmigrante en PISA 2006. Cuadernos económicos de ICE, 78, pp. 281-310. Recuperado de http://www.revistasice.com.pdf
• Cambi, F. (2010). Cittadinanza e globalizzazione. Una sfida educativa e pedagogica. En A. Portera, P. Dusi & B. Guidetti (Ed.), L´educazione interculturale alla cittadinanza. La scuola come laboratorio (pp. 29-34). Roma: Carocci.
• Castejón, J. L., Gilar, R., Miñano, P., & Veas, A. (2016). Identificación y establecimiento de las características motivacionales y actitudinales de los estudiantes con rendimiento académico menor de lo esperado según su capacidad (underachievement). European Journal of Education and Psychology, 9, pp. 63-71.
• Cebolla, H. (2013). Sobre la desventaja educativa de la población inmigrante: ¿Es útil la educación en la diversidad? En R. Zapata-Barrero & G. Pinyol (Eds.), Manual para el diseño de políticas interculturales (pp. 95-102). Barcelona: Universidad Pompeu Fabra.
• Cuesta, J. D. & Hernández, F. (2009). Métodos cuantitativos de investigación. En P. Colás, L. Buendía & F. Hernández (Coord.), Competencias científicas para la realización de una tesis doctoral: Guía metodológica de elaboración y presentación (pp. 63-96). Barcelona: Davinci Continental.
• Escarbajal, A. (2015). Comunidades Interculturales y Democráticas. Madrid: Narcea.
• García, R., García, J.A., & Moreno, I. (2012). Estrategias de atención a la diversidad cultural en educación. Madrid: Catarata.
• García Borrego, I. (2011). La difícil reproducción de las familias inmigrantes. ¿Hacia la formación de un proletariado étnico español? Papers, 96(1), pp. 55-76.
• García-Cano, M., Márquez, E & Agrela, B. (2008). Cuando, por qué y para qué la educación intercultural. Discursos y praxis de la educación intercultural. Papers, 89, pp. 147-167.
• García-Nieto, A. (2004). Los inmigrantes en la Región de Murcia 2002. Murcia: Consejería de Trabajo y Política Social.
• Gutiérrez, M.; Tomás, J. M.; & Barrica, J. M. (2017). Influencia del clima motivacional en clase sobre el compromiso escolar de los adolescentes y su logro académico. Enseñanza & Teaching, 35, pp. 21-37.
• Habermas, J. (2000). La constelación postnacional. Ensayos Políticos. Barcelona: Paidós.
• Heath, A., Rothon, C., & Kilpi, E. (2008). The Second Generation in Western Europe: Education, Unemployment and Occupational Attainment. Annual Review of Sociology, 34, pp. 211-235.
• Hernández, F. & Maquilón, J. J. (2010). Introducción a los diseños de investigación educativa. En S. Nieto (Coord.), Principios, métodos y técnicas para la investigación educativa (pp. 110-126). Madrid: Dykinson.
• Izquierdo, A. (2002). La educación errante. En J. Iglesias (Coord.), La sociedad. Teoría e investigación empírica (pp. 207-230). Madrid: Centro de Investigaciones Sociológicas.
• Kao, G. & Thompson, J. S. (2003). Racial and Ethnic Stratification in Educational Achievement and Attainment. Annual Review of Sociology, 29, pp. 417-442.
• Lorenzo, M., Santos Rego, M. A. & Godás, A. (2012). Inmigración y educación. ¿Influye el nivel educativo de los padres en el rendimiento académico de los hijos? Revista Teoría de la Educación, 24(2), pp. 129-148.
• Márquez, E., & García-Cano, M. (2012). Educación intercultural y comunidades de aprendizaje. Madrid: Los Libros de la Catarata.
• MECD, Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte (2010). Informe estadístico 2010. Madrid. Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
• MECD, Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte (2013). Informe estadístico 2013. Madrid: Servicio de Publicaciones del Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
• MECD, Ministerio de Educación, Ciencia y Deporte (2016). PISA 2015. Informe español. Ministerio de Educación Ciencia y Desarrollo (MECD). Boletín EducaINEE, Instituto Nacional de Evaluación Educativa, nº 51. Madrid. Recuperado de: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/boletines/educainee51provokk.pdf?documentId=0901e72b8228c0b9
• OCDE (2006). Where immigrants students succeed: A comparative review of performance and engagement in PISA 2003. Paris.
• Pereira, C., Santos Rego, M. A., & Lorenzo, Mª M. (2013). Alumnos autóctonos y de origen inmigrante en PISA: variables de rendimiento. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 21(1), pp. 95-109.
• Portera, A. (Ed.) (2006). Educazione interculturale nel contesto
• internazionale. Milano: Angelo Guerini.
• Portes, A. & Aparicio, R. (2013). Investigación longitudinal sobre la segunda generación en España. Madrid. Fundación Ortega-Marañón.
• Rahona, M. & Morales, S. (2013). Diferencias en el rendimiento educativo de nativos e inmigrantes en España. Revista de Asociación Sociológica de la Educación, 6, pp. 72-90.
• Ritacco, M. & Amores, F. J. (2016). Estudiantes en riesgo de exclusión educativa en Secundaria. Percepciones del profesorado implicado en programas extraordinarios de prevención del fracaso escolar. Enseñanza & Teaching, 34, pp. 137-160.
• Roldán, C. & Cantillo, L. (2012). Formas alternativas a la resolución tradicional de conflictos: Las prácticas restaurativas. En B. López & M. Tuts (Eds.), Orientaciones para la práctica de la educación intercultural (pp. 137-148). Madrid: Wolters Kluwer.
• Rovatti, A. (2008). Possiamo addomesticare l´altro? Udine: Forum.
• Rodríguez Izquierdo, R. M. (2010). Éxito y fracaso escolar de la primera y segunda generación de estudiantes de origen inmigrante. Estudios sobre Educación, 19, pp. 97-118.
• Zapata-Barrero, R. (2013). Del diálogo intercultural a la acción intercultural. En R. Zapata-Barrero & G. Pinyol (Eds.), Manual para el diseño de políticas interculturales (pp. 5-12). Barcelona: Universidad Pompeu Fabra.