La pedagogía del otrobases antropológicas e implicaciones educativas

  1. Mínguez Vallejos, Ramón
  2. ROMERO SÁNCHEZ, B. Eduardo 1
  3. PEDREÑO PLANA, Marina 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Teoría de la educación

ISSN: 1130-3743

Ano de publicación: 2016

Volume: 28

Número: 2

Páxinas: 163-183

Tipo: Artigo

DOI: 10.14201/TEOREDU282163183 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso aberto editor

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Resumo

Le propos de cet article est d’analyser l’anthropologie qui sous-tend la pensée de Lévinas comme le fondement de la pédagogie de l’autre. Ici s’identifient certains des éléments de base de son anthropologie. Il commence avec l’étude de l’autre comme une passerelle vers l’interprétation de l’être humain. Ils sont donnés les arguments qui expliquent la critique radicale de soi-même comme cogito et les prin-cipales caractéristiques de l’anthropologie de Lévinas: la relation avec l’autre comme un moyen de construction humaine; cette relation est radicalement hétéronome; la présence de l’autre est une exigence qui devient à la responsabilité. Cette anthropo-logie inspire une autre façon d’éduquer qui affecte à la relation entre l’enseignant et l’apprenant. Les conditions que l’éducateur doit assumer dans cette perspective éducative ont indiquées. Finalement, deux valeurs qui donnent consistance à la relation éducative sont identifiées: la pratique du dialogue et l’apprentissage de la compassion.

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