La dramatización musical del romancero en Educación Primaria para el desarrollo de la competencia social y ciudadana

Referencias bibliográficas

• Asenjo Barbieri, F. (ed.) (1890). Cancionero musical de los siglos XV y XVI. Madrid: Tipografía de los huérfanos.
• Bajtin, M. (1970). La poétique de Dostoievski. París: Seuil.
• Barrios, Mª P. (2004). Música popular de tradición oral y su aplicación en contextos escolares. En E. Barcia (coord.). La tradición oral en Extremadura. Utilización didáctica de los materiales (pp. 339-381). Mérida: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología.
• Borda, Mª I. (2004). Lo importante es el teatro. Primeras noticias. Revista de literatura, 206, 59-63.
• Breckenridge, J. (2006). La dramatización de cuentos y leyendas en la clase de inglés como lengua extranjera. Acción Pedagógica, 15 (1), 128-135.
• Cabrera, L., Odena, O., y Enric, J. (2006). Teatralizar la partitura para aprender mejor. Eufonía: Didáctica de la Música, 36, 113-123.
• Caro, Mª T. (2006). Los clásicos redivivos en el aula (Modelo didáctico interdisciplinar en Educación Literaria). (Tesis Doctoral). Universidad de Murcia.
• Conejo, P.A. (2012). El valor formativo de la Música para la educación en valores. Dedica. Revista de Educação e Humanidades, 2, 2012, 263-278.
• Cruz, V., Caballero. P.A. y Ruiz, G. (2013). La dramatización como recurso didáctico para el desarrollo emocional. Un estudio en la etapa de educación primaria. Revista de investigación educativa, RIE, 31 (2), 392-410.
• Cuadrado, I. y Fernández, I. (2011). La competencia social y el clima del aula como práctica inclusora en el contexto escolar. Organización y gestión educativa: Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación, 19 (1), 22-25.
• Decroly, O. y Boon, G. (1922). Hacia la Escuela renovada. Una primera etapa. Madrid: La Lectura.
• De la Cruz, R., Lian, M., y Morreau, L. (1998). The Effects of Creative Drama on Social and Oral Language Skills of Children with Learning Disabilities. Youth Theatre Journal, 12, 89-94.
• Delors, J. (1996). La Educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el Siglo XXI. Madrid: Santillana, ediciones UNESCo.
• Devoto, D. (1943). Sobre la música tradicional española. Revista de Filología Hispánica, V, 344-366.
• Díaz González, J. (1997). Panorama de la música tradicional. Eufonía: Didáctica de la música, 9, 7-12.
• Díaz González, J. (2012). Cancionero de Romances [CD]. Madrid: Warner Music Spain. Escamilla, A. (2009). Las competencias en la programación de aula. Infantil y primaria (3-12 años). Barcelona: Graó.
• Fernández Bueno, M. (2009). La herencia literaria en la obra de Christoph Hein. Madrid: CSIC.
• Fernández Herrero, B. (2010). La competencia comunicativa como base del desarrollo de la competencia social y ciudadana en el aula. Actualidades Investigativas en Educación, 10 (2),1-24. Recuperado de http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/ competencia.pdf
• Gabbay, C. (2010). Reflexiones teóricas en torno a la intertextualidad a partir del estudio de la lírica de Julio Cortázar. Comunicación presentada en el Congreso de Estudiantes avanzados del Departamento de Estudios Románicos y Latinoamericanos, Universidad Hebrea de Jerusalén, Israel.
• Genette, G. (1982). Palimpsestes. La littérature au second degré. París: Seuil.
• George, N. (2000). Beneficial Use of Dramatics in the Classroom. New England Reading Association Journal, 36, 6-10.
• Guerrero, P. (2008). Metodología de investigación en educación literaria (el modelo Ekfrástico). Murcia: Diego Marín.
• Guerrero, P. y Cano, A.G. (2009). La intertextualidad poesía-música como estrategia didáctica. Un ejemplo del Cancionero. Lenguaje y textos, 29, 103-124.
• Huizinga, J. (1998). Homo ludens. Madrid: Alianza.
• Juez, A. y de los Santos, A. (2011). Aprendizaje cooperativo, metodología por proyectos y espacios de fantasía en educación física para primaria: (Re) construyendo la expresión corporal mediante la dramatización de cuentos e historietas infantiles. La Peonza: Revista de Educación Física para la paz, 6, 3-23.
• Kilpatrick, W.H. (1918). The Proyect Method. Teachers College Record, 19 (4), 319-335.
• Kristeva, J. (1978). Semiótica 1. Madrid: Fundamentos.
• Laferrière, G. (1999). La pedagogía teatral, una herramienta para educar. Educación social: Revista de intervención socioeducativa, 13, 54-65.
• Laferrière, G. (2001). Prácticas creativas para una enseñanza dinámica: la dramatización como herramienta didáctica y pedagógica. Ciudad Real: Ñaque. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (BOE, 4/05/2006).
• Llach, S. y Alsina, A. (2009). La adquisición de competencias básicas en Educación Primaria: una aproximación desde la Didáctica de la Lengua y de las Matemáticas. REIFOP, 12 (3), 71-85. Recuperado de http//www.aufop.com
• Lozano, M. (2004). Hacia una nueva Flor de Romances Nuevos: Experiencia didáctica con el Romancero Tradicional. En E. Barcia (coord.). La tradición oral en Extremadura. Utilización didáctica de los materiales (pp. 249-278). Mérida: Consejería de Educación, Ciencia y Tecnología.
• Marina, J.A. y Bernabeu, R. (2007). Competencia social y ciudadana. Madrid: Alianza.
• Martín, X. (1992). El role-playing, una técnica para facilitar la empatía y la perspectiva social. Comunicación, Lenguaje y Educación, 15, 63-67.
• Martínez Torner, E. (1923). Indicaciones prácticas sobre la notación musical de los romances. Revista de Filología Española, X (4), 389-394.
• MEC (2006). Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria (BOE, 8/12/2006).
• Mendoza, A. (coord.) (2012). Leer hipertextos. Del marco hipertextual a la formación del lector literario. Barcelona: Octaedro.
• Menéndez Pidal, R. (1953). Romancero hispánico (hispano-portugués, americano y sefardí). Teoría e investigación. Madrid: Espasa-Calpe.
• Menéndez Pidal, R. (1973). Sobre la geografía folklórica, ensayo de un método. En Estudios sobre el Romancero (pp. 229-338). Madrid: Espasa-Calpe. Educatio Siglo XXI, Vol. 34 nº 1 · 2016, pp. 11-30 29 http://dx.doi.org/10.6018/j/252511
• Menéndez Pidal, R. (ed.) (2010). Flor nueva de romances viejos (58ª ed.). Madrid: Espasa Libros.
• Monzonís, N. y Capllonch, M. (2014). La educación física en la consecución de la competencia social y ciudadana. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 25, 180-185.
• Moreno, C. (2009). Los márgenes del romancero: Versiones minoritarias, fragmentarias y anómalas. Pandora, 9, 253-271.
• Motos, T. (2009). El teatro en la educación secundaria: fundamentos y retos. Creatividad y Sociedad, 14, 1-35. Recuperado de http://www.creatividadysociedad.com
• Mudarra, A. de (1546). Tres libros de música en cifras para vihuela. Recuperado de http:// bibliotecadigitalhispanica.bne.es
• Navarro, Mª R. (2009). Dramatización y educación emocional. En P. Fernández (coord.), Avances en el estudio de la inteligencia emocional (pp. 545-548). Santander: Fundación Marcelino Botín.
• Onieva, J.L. (2011). La dramatización como recurso educativo: estudio de una experiencia entre estudiantes malagueños de un centro escolar concertado y adolescentes puertorriqueños en situación de marginalidad. (Tesis Doctoral). Universidad de Málaga.
• Ortuño, J. y Gómez, C. J. y Ortiz, E. (2012). La evaluación de la competencia educativa social y ciudadana desde la didáctica de las ciencias sociales. Un estado de la cuestión. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 26, 53-72.
• Pérez Parejo, R. (2010). “Homo ludens” en la dramatización: la dimensión antropológica de la actividad dramática. Escuela abierta: revista de Investigación Educativa, 13, 55-68.
• Pisador, D. (1552). Libro de música de vihuela. Recuperado de http://imslp.org
• Ruiz de Velasco, A. (2000). La dramatización como forma de desarrollar la inteligencia emocional. Indivisa: Boletín de estudios e investigación, 1, 191-196.
• Salinas, F. de (1577). De musica libri septem. Recuperado de http://imslp.org
• Tejerina, I. (1997). La educación en valores y el teatro. Apuntes para una reflexión y propuesta de actividades. En J. García Padrino y P. Cerrillo (coords.), Teatro infantil y dramatización escolar (pp. 97-118). Castilla-La Mancha: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Castilla-La Mancha
• Torres, J. (2006). Globalización e interdisciplinariedad: el currículo integrado. Madrid: Morata.
• Unión Europea (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE). (Diario Oficial de la Unión Europea, 30/12/2006).
• Vicente-Yagüe, Mª I. de (2008). El comparativismo en la educación literaria y musical: propuesta de innovación metodológica. Educatio Siglo XXI, 26, 241-266.
• Vicente-Yagüe, Mª I. de (2012). Miguel Hernández y sus trovadores ideológicamente comprometidos. Una experiencia musical en la educación literaria. Lenguaje y textos. Revista de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 35, 77-83.
• Vicente-Yagüe, Mª I. de (2013). La intertextualidad literario-musical. Una estrategia didáctica para la animación a la lectura y la audición musical. Barcelona: Octaedro.
• Waite, L. (1993). Drama Therapy in Small Groups with the Developmentally Disabled. Social Work with Groups: A Journal of Community and Clinical Practice, 16, 95-108.