El desarrollo personal y social del menorPrácticas para una educación inclusiva

  1. Mª Ángeles Hernández Prados 1
  2. Ana Carmen Tolino Fernández-Henarejos 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación

ISSN: 1988-8430

Año de publicación: 2013

Título del ejemplar: Comunicación social y Educación

Número: 8

Páginas: 47-62

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación

Resumen

No todas las relaciones familiares gozan de óptimos factores socioculturales, afectivos, socioeconómicos y físico biológicos para favorecer el aprendizaje y el desarrollo personal y social de un niño o niña. Es aquí cuando la tendencia a presentar problemas de comportamiento, trastornos en el desarrollo de relaciones sociales e interpersonales, problemas en juicios sociales y desarrollo cognitivo se incrementa en un niño o niña. En este texto, describimos la intervención realizada en el “Proyecto para el desarrollo personal y social del menor” con menores en situación de riesgo social que carecen de las condiciones sociales que les permiten sentirse seguros (queridos y protegidos), de confianza básica relacional y habilidades de comunicación, de costumbres básicas de higiene y salud, de afectividad familiar, autoestima y seguridad emocional… y cuyo objetivo principal es promover en los menores habilidades sociales y hábitos saludables para que les permita convivir humanamente y saludablemente en la sociedad.

Referencias bibliográficas

  • ALZATE, M. V. “El "descubrimiento" de la infancia (I): historia de un sentimiento”, Revista de Ciencias Humanas, 30, 2002.
  • BARTON, L. “Estudios sobre discapacidad y la búsqueda de la inclusividad. Observaciones”. Revista de Educación, nº 349, 2008, pp. 137-152.
  • BLANCO, R. “La equidad y la inclusión social: uno de los desafíos de la educación y la escuela hoy”, REICE, nº 4 (3), 2002.
  • CASAS, F. Infancia: perspectivas psicosociales, Paidós, Madrid, 1998.
  • CASAS, F. “Infancia y representaciones sociales”, Política y Sociedad, 43 (1), 2006, pp. 27-42.
  • DE HARO, R. “El alumnado gitano en centros educativos. Claves para desarrollar una educación inclusiva intercultural”, Anales de Historia contemporánea, nº 25, 2009, pp. 189 – 199.
  • DE PAZ, M. A. “Globalización y gobernanza. Algo más que la tradicional dicotomía Estado-Mercado”, Revista de economía mundial, nº 18, 2008, pp. 327-339.
  • DELP. Documentos de estrategia de lucha contra la pobreza, 2009 (Consultado el 20-02-2011 en URL: http://www.imf.org).
  • ESCUDERO, J. M. y MARTÍNEZ, B. “Educación Inclusiva y cambio escolar”, Revista Iberoamericana de Educación, nº 55, 2011, pp. 85-105.
  • FERNÁNDEZ, J. M. “Educación del alumnado inmigrante: propuestas educativas”, Revista Iberoamericana de Educación, 39 (1), 2006.
  • LAFUENTE, M. FAURA, U. GARCIA, O. y LOSA, A. “Pobreza y privación en España”, Revista Recta, nº 10, 2009, pp. 1-28.
  • PICORNELL, A. Modelo definitorio de desamparo infanto-juvenil: un instrumento para la planificación estratégica, Portularia: Revista de Trabajo Social, nº 4, 2004, pp. 277-286.
  • PICORNELL, A. La infancia en desamparo, Nau Llibres, Valencia, 2006.
  • SÁNCHEZ, M. “¡Eso no se toca! Infancia y cultura material e arqueología”, Complutum, nº 21(2), 2010, pp. 9-13.
  • UNICEF. La infancia y los objetivos del desarrollo del milenio, Informe anual, 2006.
  • UNICEF. Acción humanitaria de UNICEF, Informe anual, 2008.
  • VILAR, M. J., VILAR, J. y CASELLES, J. F. “La comunidad gitana en España y Región de Murcia: entre la integración y la exclusión”, Anales de historia contemporánea, nº 25, 2009, pp. 25-34.
Fuente de los datos: Dialnet