De la coordinación docente a la interdisciplinariedadvoces del alumnado

  1. María José Bolarin Martinez 1
  2. María Ángeles Moreno Yus 1
  3. María Concepción Martín Sánchez 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

ISSN: 1133-9926

Año de publicación: 2015

Año: 40

Número: 25

Páginas: 105-123

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Docencia e Investigación: revista de la Escuela Universitaria de Magisterio de Toledo

Resumen

Interdisciplinary projects and practices are playing an important role in implementation of the new Spanish university degrees particularly because of their contribution to the learning of broad competencies in students a quality education in the new grades. Interestingly, their success is depending on faculty coordinated response. This article presented is framed in a research which aims to improve teaching quality, and aims to reflective explore and analyse the relevance of coordination for developing interdisciplinary projects. It reports on the work of a number of faculty teams involved in the development of interdisciplinary activities for three modules in an undergraduate degree in Social Education (3rd Year) and four modules in an undergraduate degree in Early Years Education (1st Year). To do this, analyze and reflect on the contributions of such activities as assessmentprovided by the participating pupils. The tool used for data collection was a questionnaire and to get closer to the experiences and perceptions of students, we chose a research methodology in the so-called descriptive methods as it is to know a lot of what happens in reality classrooms, and later analyze conclusions and offer suggestions for improvement for the sake of quality education. The results reveal that coordination among faculty involved in interdiciplinary projects significantly affects the development of competencies in students and the coordination of teachers facing the interdisciplinary approach plays an important activity in learning competent and therefore consider it necessary to consolidate a culture of interdisciplinary curriculum is innovative and a proposal that meets the demands of this new model of university education.

Referencias bibliográficas

  • Ainscow, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
  • Arnal, J., Del Rincón, D. y De la Torre, S. (1992). Investigación educativa. Revista de Investigación Educativa, 15 (2), pp 145-178.
  • Bolarín, M.J. y Moreno, M.A (2015). La coordinación docente en la universidad: retos y problemas a partir de Bolonia. Profesorado. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 19 (2), pp 319- 332
  • De Miguel, M. (2003). Calidad de la enseñanza universitaria y desarrollo profesional del profesorado. Revista de Educación, 331, pp.13-34.
  • Díaz, J., Jurado, M. (2009). Actividades coordinadas entre bioestadística y zoología en primer curso de la Licenciatura en Ciencias Biológicas. Recuperado de http://congresos.um.es/redu/2-09paper/view/1801/1771.
  • Escudero, J. M. (2009). Las competencias profesionales y la formación universitaria: posibilidades y riesgos. Revista interuniversitaria de pedagogía social, 16, pp.65-82.
  • Esteve, J. M. (2003). La tercera revolución educativa la educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: Paidós.
  • García, M. P. (2012). Aprendizaje y evaluación de competencias. Curso de formación: Aprendizaje y evaluación de competencias. Documento inédito. Centro de Formación y Desarrollo Profesional. Universidad de Murcia.
  • Hargreaves, A. (1996). Profesorado, cultura y postmodernidad (Cambian los tiempos, cambia el profesorado). Madrid: Morata.
  • Hernández, F. (2011). Pensar la relación pedagógica en la universidad desde el encuentro entre sujetos, deseos y saberes. Barcelona: Universitat de Barcelona.
  • Jurado, M. (2009). Actividades coordinadas entre bioestadística y zoología en primer curso de la Licenciatura en Ciencias Biológicas. Recuperado el 23 de diciembre de 2010 de http://congresos.um.es/redu/2-09paper/view/1801/1771.
  • Knowles, M.S, Holton, F. E., Swanson, A. R. (2001). El aprendizaje de los adultos. México: Oxford. University Press.
  • Lasnier, F. (2000). Réussir la formation par compétences. Montreal: Guérin.
  • Lieberman, A. (1995). The work of restructuring School: building fron the gruond up. New Yok: Teachers College Press.
  • Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. París: UNESCO.
  • Mortimore, P. Sammons y P. Hillman, J. (1998). Características claves de las escuelas efectivas. México: Secretaría de Educación Pública. Palmer, A., Montaño J. J. Palou, M. (2009). Las competencias genéricas en la educación superior. Estudio comparativo entre la opinión de empleadores y académicos. Psicothema, (21)3, pp. 433–438.
  • Paricio, J. (2005). Objetivos y contenidos de la acción tutorial en el ámbito de las titulaciones universitarias. Zaragoza: Instituto de Ciencias de la Educación Universidad de Zaragoza.
  • Palmer, A., Montaño J. J., y Palou, M. (2009). Las competencias genéricas en la Educación superior. Estudio comparativo entre la opinión de empleadores y académicos. Psicothema, (21)3, (pp.433-438).
  • Perrenoud, P. (2002). Construir competencias desde la Escuela. Santiago de Chile: Dolmen Ediciones.
  • Pou, R. (2009). El desarrollo de proyectos interdisciplinarios. En Seminario de reflexión RED-U-USC: La coordinación mediante equipos docentes en ES: fortalezas, recursos y necesidades. Recuperado el 7 de marzo de 2011 en http://congresos.um.es/redu/2-09/paper/view/1661/1631
  • Pou, R., Ochando, L., García, R. y Bertomeu, J. R. (2008). Metodologías activas en el marco del EEES: aprendizaje cooperativo basado en trabajos en equipos coordinados. Anales de la Real Sociedad Española de Química. (104) 2, pp.135-139.
  • Quintanilla, M. A. (1998). El reto de la calidad en las universidades. En J. Porta y M. Llanodosa (Coords.). La universidad en el cambio de siglo (pp. 79-101). Madrid: Alianza.
  • Rudduck, J. y Flutter, J. (2007). Cómo mejorar tu centro escolar dando la voz al alumnado. Madrid: Morata.
  • Salvador, C. M. (2005). La percepción del cliente de los elementos determinantes de la calidad del servicio universitario: características del servicio y habilidades profesionales. Papeles del Psicólogo, (26) 90, 1-9
  • Sánchez, M.T., Fraile, E., Frechoso, J.C., Bachiller, J. M., Carrera J., Zarandona J. M. (2009). Experiencias de colaboración a través de proyectos interdisciplinarios. Revista d’Innovació Educativa, (3) pp.52 – 61.
  • Senge, P. (1992). La Quinta Disciplina. Barcelona: Granica, S. A.
  • Todolí, J. L., Grané, N., Beltrán, A., Mancheño, B. (2009). Implementación de actividades de carácter interdisciplinar: Colaboración entre disciplinas como metodología para fomentar el trabajo en equipo. En R. I. Roig (Coord.). Investigar desde un contexto educativo innovador. (pp. 427-438). Alicante: Editorial Marfil.
  • Torrego, L. y Ruiz, C. (2011). La coordinación docente en la implantación de los títulos de Grado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12 (2), pp. 121-144. Recuperado de http//www.aufop.com.
  • Torres, J. (1994). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid: Morata.
  • Wall, S. & Shankar I. (2008). Adventures in Transdisciplinary Learning. Studies in Higher Education, (5) 33, pp.551-565.
  • Yañiz, C. (2006). Planificar desde las competencias para promover el aprendizaje de las competencias. Educatio siglo XXI, (24), pp. 17-34.
  • Yániz, C. y Villardón, L. (2006). Planificar desde competencias para promover el aprendizaje. El reto de la sociedad del conocimiento para el profesorado universitario. Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Narcea.
  • Zabalza, M. (2004). Guía para la planificación didáctica de la docencia universitaria en el Marco del EEES. Documento de trabajo. Recuperado el 4 de febrero de 2012 de http://www.upcomillas.es/eees/Documentos/guiaplan.pdf
Fuente de los datos: Dialnet