Effects of suprasegmental awareness on learning to read in the first school years

  1. Raúl Gutiérrez-Fresneda 1
  2. Isabel María de Vicente-Yagüe Jara 2
  3. Elena Jiménez-Pérez 3
  1. 1 Universitat d'Alacant
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  2. 2 Universidad de Murcia
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  3. 3 Universidad de Jaén
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Revista:
Revista de psicodidáctica

ISSN: 1136-1034

Año de publicación: 2021

Volumen: 26

Número: 1

Páginas: 28-34

Tipo: Artículo

DOI: 10.1016/J.PSICOE.2020.10.001 SCOPUS: 2-s2.0-85098511887 WoS: WOS:000637198300004 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

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Resumen

Uno de los aportes más relevantes de la investigación en los últimos años sobre el aprendizaje de la lectura ha sido el conocimiento de la importancia que tiene la conciencia fonológica en el proceso de alfabetización. Recientemente se ha observado que otras habilidades como es el caso de la fonología suprasegmental puede ser también un factor relevante en el aprendizaje lector. Sin embargo, la mayoría de los estudios realizados en este sentido se han efectuado en lenguas con estructuras rítmicas distintas al español, lo que no permite conocer el impacto que las habilidades prosódicas tienen en nuestra lengua. Con el propósito de estudiar los efectos que la conciencia suprasegmental tiene en la adquisición de la lectura al inicio de la escolaridad obligatoria en sistemas alfabéticos se efectúa el presente trabajo. Se emplea un diseño cuasi- experimental de comparación entre grupos con medidas pretest y postest. En el estudio participan 438 estudiantes con edades comprendidas entre los 7 y los 8 años. Los resultados señalan que la fonología suprasegmental constituye un factor relevante en el aprendizaje de la lectura por lo que se sugiere su integración en las prácticas del aula.

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Fuente de los datos: Dialnet