Programas de formación emocional inicial y permanente para docentes de Educación Infantil y Primariauna revisión sistemática

Erreferentzia bibliografikoak

• A. A.V.V. (2005). Libro Blanco para el Título de Grado en Magisterio. ANECA.
• Aliaga, F. M. y Suárez, J. M. (2008). La repercusión científica de una revista académica: análisis del caso de RELIEVE. RELIEVE, 14(2), 1-11.
• Barnfather, N. & Amod, Z. (2012). Empathy and personal experiences of trainees in an Emotional Literacy and Persona Doll programme in South Africa. South African Journal of Psychology, 42(4), 598-607.
• Bar-On, R. (2000). Emotional and social intelligence: Insights from the Emotional Quotient Inventory. En R. Bar-On y J. D. A. Parker (Eds.), The Handbook of Emotional Intelligence (pp. 363-388). Jossey-Bass.
• Biglan, A., Mrazek, P. J., Carnine, D. & Flay, B. R. (2003). The integration of research and practice in the prevention of youth problem behaviors. Am. Psychol. 58, 433–440. https://doi.org/10.1037/0003-066X.58.6-7.433
• Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Praxis.
• Bisquerra, R. (2011). Educación emocional. Propuestas para educadores y familias. Desclée de Brower.
• Bisquerra, R. y Pérez-Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XXI, 10, 61-82.
• Brackett, M. A., Palomera, R., Mojsa‐Kaja, J., Reyes, M. & Salovey, P. (2010). Emotion‐regulation ability, burnout, and job satisfaction among British secondary‐school teachers. Psychology in the Schools, 47(4), 406-417. https://doi.org/10.1002/pits.20478 Brown, B. L., & Hedges, D. (2009). Use and misuse of quantitative methods: Data collection, calculation, and presentation. In D. M. Mertens & P. E. Ginsberg (Eds.), The handbook of social research ethics. Thousand Oaks.
• Bueno C., Teruel, P. y Valero, A. (2005). La inteligencia emocional en alumnos de Magisterio: La percepción y comprensión de los sentimientos y las emociones. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 169-194.
• Calderón, C. (2009). Assessing the Quality of qualitative health research: Criteria, process and writing. Qualitative Social Research, 10(2).
• Calderón, M., González, G., Salazar, P. y Washburn, S. (2014). El papel docente ante las emociones de niñas y niños. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 14(1), 1-23.
• Castillo-Gualda, R., Galan, A. & Pena, M. (2017). Preliminary findings from RULER Approach in Spanish teachers’ emotional intelligence and work engagement. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(3), 641-664.
• Castillo-Gualda, R., Brackett, M. A., Herrero, M., Rodríguez-Carvajal, R. & Fernández-Berrocal, P. (2019). The role of emotional regulation ability, personality, and burnout among spanish teachers. International Journal of Stress Management, 26(2), 146-158.
• Crawford, H. K., Leybourne, M. L. & Arnott, A. (2000). How we ensured rigour in a multisite, multidiscipline, multi-researcher study. Qualitative Social Research, 1(1).
• Cejudo, J. y López-Delgado, M. L. (2017). Importancia de la inteligencia emocional en la práctica docente: un estudio con maestros. Psicología Educativa, 23, 29-36. https://doi.org/10.1016/j.pse.2016.11.001
• Cornejo, M. y Salas, N. (2011). Rigor y calidad metodológicos: un reto a la investigación social cualitativa. Psicoperspectivas. Individuo y sociedad, 10(2). https://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol10-Issue2-fulltext-144
• Correa, A. D. y Aliaga, F. M. (2009). Mejora de la calidad, la gestión y la difusión de RELIEVE. RELIEVE, 15(2), 1-7.
• Cooper, H. y Dent, A. (2011). Cuestiones éticas en la realización y presentación de informes de metanálisis. En A.T. Panter y S.K. Sterba (Eds.), Handbook of Ethics in Quantitative Psychology. Routledge (pp. 417–443).
• Davies, D. & Dodd, J. (2002). Qualitative research and the question of rigor. Qualitative Health Research, 12, 279-289.
• Dolev, N. & Leshem, S. (2016). Developing emotional intelligence competence among teachers. Teacher Development, 21(1). https://doi.org/10.1080/13664530.2016.1207093
• Durlak, J. A., Domitrovich, C. E., Weissberg, R. P. y Gulotta, T. P. (2015). Manual de aprendizaje social y emocional: investigación y práctica. Publicaciones de Guilford.
• Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2002). Educando emociones. La educación de la inteligencia emocional en la escuela y la familia. En P. Fernández-Berrocal y N. Ramos (Eds.), Corazones inteligentes (pp. 353-375). Kairós.
• Fereday, J. & Muir-Cochrane, E. (2006). Demonstrating rigor using thematic analysis: A hybrid approach of inductive and deductive coding and theme development. International Journal of Qualitative Methods, 5(1), 1-11.
• Fernández, M. R., Palomero, J. E. y Teruel, M. P. (2009). El desarrollo socioafectivo en la formación inicial de los maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 12(1), 33-50.
• Fonseca-Mora, M. C. y Aguaded, I. (2014). Las revistas científicas como plataformas para publicar la investigación de excelencia en educación: estrategias para atracción de investigadores. RELIEVE, 20(2). https://doi.org/10.7203/relieve.20.2.4274 Galindo, A. (2005). Cómo sobrevivir en el aula. Guía emocional para docentes. ICCE.
• Galindo-Rodríguez, A. y Arginaga, F. (2018). Análisis bibliométrico de la Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte (2006-2017). Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 13(1), 33-40.
• Giannakou, I., Paraskeva, F., Alexiou, A. & Bouta, H. (2016). A Case of Emotional Intelligence for Teachers’ Professional Development: Emotions and Connections are Ubiquitous in Second Life. Springer International Publishing, 39–50. https://doi.org/10.1007/978-3-319-42147-6_4
• Gilar-Corbi, R., Pozo-Rico, T., Pertegal-Felices, M.L. & Sanchez, B (2018). Emotional intelligence training intervention among trainee teachers: a quasiexperimental study. Psicologia: Reflexão e Crítica, 31(33).
• Gilar-Corbi, R., Pozo-Rico, T. y Castejón-Costa, J.L. (2018). Desarrollando la inteligencia emocional en educación superior: evaluación de la efectividad de un programa en tres países. Educación XX1, 22(1), 161-187. https://doi.org/10.5944/educxx1.19880 Giménez, E. (2014). Imposturas en el ecosistema de la producción científica. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 13-23. https://doi.org/10.6018/rie.32.1.190251
• Hadar, L., Ergas, O., Alpert, B. & Ariav, T (2020). Rethinking teacher education in a VUCA world: student teachers’ social-emotional competencies during the Covid-19 crisis, European Journal de la formación del profesorado. https://doi.org/10.1080/02619768.2020.1807513
• Harvey, S.T., Bimler, D. & Evans, I. (2016). Warming the emotional climate of the classroom: Can teachers' social-emotional skills change?. The International journal of Emotional Educacion, 8(2), 70-87.
• Hawkey, K. (2006). Emotional intelligence and mentoring in pre-service teacher education: A literature review. Mentoring and Tutoring, 14(2), 137-147. https://doi.org/10.1080/13611260500493485
• Hernández, F. y Maquilón, J. (2010). Indicadores de calidad de las revistas científicas y sistema de gestión editorial mediante OJS. Revista de Investigación Educativa, 28(1), 13-29.
• Higgins, J. P., Altman, D. G., Gøtzsche, P. C., Jüni, P., Moher, D., Oxman, A. D., Savović, J., Schulz, K. F. y Weeks, L.(2011). La herramienta de la Colaboración Cochrane para evaluar el riesgo de sesgo en ensayos aleatorios. Hermano Medicina. J. 343, 889-93. https://doi.org/10.1136/bmj.d5928
• Hong, Q. N., Fàbregues, S., Bartlett, G., Boardman, F., Cargo, M., Dagenais, P., Gagnon, M. P., Griffiths, F., Nicolau, B., O’Cathain, A., Rousseau, M.C., Vedel, I. & Pluye, P. (2018). The Mixed Methods Appraisal Tool (MMAT) version 2018 for information professionals and researchers. Revista Educación para la información, 34(4).
• Joseph, D. L., & Newman, D. A. (2010). Emotional Intelligence: An Integrative Meta- Analysis and Cascading Model. Journal of Applied Psychology, 95, 1, 54-78.
• Johnson S. M. & Naidoo, A.V. (2017). A psychoeducational approach for prevention of burnout among teachers dealing with HIV/AIDS in South Africa. AIDS Care. https://doi.org/10.1080/09540121.2016.1201193
• Jones, S. M., Bouffard, S. M. & Weissbourd, R. (2013). Educators’ social and emotional skills vital to learning. Phi Delta Kappan, 94(8), 62-65. https://doi.org/10.1177%2F003172171309400815
• Karimzadeh, M., Goodarzi, A. & Rezaei, S. (2012). The effect of social emotional skills training to enhance general health & Emotional Intelligence in the primary teachers. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 57-64.
• Karimzadeh, M., Tahmasebi, S. & Ajilchi, B. (2014). Implementing Social-Emotional Skills Training in Primary Students. Advances in Environmental Biology 8(825), 154-161.
• Košir, K., Dugonik, Š., Huskić, A., Gračner, J., Kokol, Z. & Krajnc, Ž. (2020). Predictors of perceived teachers' and school counsellors’ work stress in the transition period of online education in schools during the COVID-19 pandemic. PsyArXiv. https://doi.org/10.31234/osf.io/gj3e5
• Kuk, A., Guszkowska M. & Gala-Kwiatkowska A. (2021). Changes in emotional intelligence of university students participating in psychological workshops and their predictors. Current Psychology, 40, 1864-1871. https://doi.org/10.1007/s12144-018-0115-1
• Liberati, A., Altman, D. G., Tetzlaff, J., Mulrow, C., Gøtzsche, P. C., Ioannidis, J. P., Clarke, M., Devereaux, P. J., Kleijnen, J. & Moher, D. (2009). The PRISMA statement for reporting systematic reviews and meta-analyses of studies that evaluate health care interventions: Explanation and elaboration. PLoS Medicine, 6(7). https://doi.org/10.1371/journal.pmed.1000100
• Marín, M., Teruel, P. y Bueno, C. (2006). La regulación de las emociones y de los sentimientos en alumnos de Magisterio. Ansiedad y Estrés, 12(3), 3-391.
• Marques, A. M., Tanaka, L. H. y Fóz, A. Q. (2019). Evaluación de programas de intervención para el aprendizaje socioemocional del profesor: Una revisión integrativa. Revista Portuguesa de Educação 32, 50-60. https://doi.org/10.21814/rpe.15133 *Martínez, Y., Monge, C. & Torrego, J. C. (2020). Teacher education in cooperative learning and its influence on inclusive education. Improving Schools, 23(3), 277-290.
• Martínez-Saura, H. F., Sánchez-López, M. C. y Pérez-González, J. C. (2021). Competencia emocional en docentes de Infantil y Primaria y estudiantes universitarios de los Grados de Educación Infantil y Primaria. Estudios sobre Educación, 42, 9-33. https://doi.org/10.15581/004.42.001
• Martins, A., Ramalho, N. & Morin, E. (2010). A comprehensive meta-analysis of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and Individual Differences, 49, 554–564.
• Mayer, J. D. & Salovey, P. (1997). What is emotional intelligence? En P. Salovey y D. Sluyter (Eds.), Emotional development and emotional intelligence: Implications for educators (pp. 3-34). Basic Books.
• Mérida-López, S. & Extremera, N. (2017). Emotional intelligence and teacher burnout: A systematic review. International Journal of Educational Research, 85, 121-130. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2017.07.006
• Morse, J., Barret, M., Mayan, M., Olson, K. & Spiers, J. (2002). Verification strategies for establishing reliability and validity in qualitative research. International Journal of Qualitative Methods, 1(2), 1-20.
• O'Boyle, E. H., Humphrey, R. H., Polack, J. M., Hawver, T. H. & Story, P. A. (2011). The relation between emotional intelligence and job performance: A metaanalysis. Journal of Organizational Behavior, 32, 788-818.
• Oliveira, S., Roberto, M. S., Pereira, N. S., Marques-Pinto, A. & Veiga-Simão, A. M. (2021). Impacts of Social and Emotional Learning Interventions for Teachers on Teachers' Outcomes: A Systematic Review With Meta-Analysis. Frontiers in Psychology, 12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.677217
• Pérez-Escoda, N., Filella, G., Alegre, A. & Bisquerra, R. (2012). Developing the emotional competence of teacher and pupils in school context. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(3), 1183-1208
• Pérez-Escoda, N., Guiu, G.F., Soldevila A. y Fondevila A. (2013). Evaluación de un programa de educación emocional para profesorado de primaria. EducaciónXXI, 16(1), 233-254. https://doi.org/10.5944/educxx1.16.1.725
• Pérez-González, J. C. (2008). Propuesta para la evaluación de programas de educación socioemocional. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 6(2), 523-546.
• Pérez‐González, J. C. & Qualter, P. (2018). Emotional Intelligence and Emotional Education in the School Years. En L. Dalcre y P. Qualter (Eds.), An Introduccion to Emotional Intelligence. Wiley.
• Pertegal M. L., Castejón, J. L. y Martínez, M. (2011). Competencias socioemocionales en el desarrollo profesional del maestro. Educación XX1, 14(2), 237-260.
• Pluye, P., Nadeau, N. & Nadeau, L. (2000). Les contraintes imposées par le terrain sur la rigueur. Recherches Qualitatives, 21, 125-136.
• Pozo-Rico, T. & Sandoval, I. (2020). Can Academic Achievement in Primary School Students Be Improved Through Teacher Training on Emotional Intelligence as a Key Academic Competency?. Frontiers in Psychology, 10. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02976
• Pozo-Rico, T., Gilar-Corbí, R., Izquierdo, A. & Castejón, J. L. (2020). Teacher Training Can Make a Di erence: Tools to Overcome the Impact of COVID-19 on Primary Schools. An Experimental Study. International Journal of Enviromental Research and Public Health, 17. https://doi.org/10.3390/ijerph17228633
• Puertas, P., Zurita, F., Ubago, J. L. & González, G. (2019). Influence of Emotional Intelligence and Burnout Syndrome on Teachers Well-Being: A Systematic Review. Social Sciences, 8(185), 1-12. http://dx.doi.org/10.3390/socsci8060185
• Repetto-Talavera, E., Pena-Garrido, M., Mudarra, J. y Uribarri, M. (2007). Orientación de las competencias socioemocionales de los alumnos de Educación Secundaria en contextos multiculturales. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(11), 159-178.
• Rodrigo-Ruiz, D. (2016). Efecto de las emociones de los profesores en sus alumnos: algunas evidencias. Revista de Educación y Política Social, 3(4).
• Rodríguez-Sabiote, C. y Úbeda-Sánchez, A. M. (2019). Análisis bibliométrico a través de indicadores de calidad metodológica de las revistas españolas de educación indizadas en JCR durante el trienio 2014-2016. RELIEVE, 25(1). http://doi.org/10.7203/relieve.25.1.12771
• Schonert-Reichl, K. A, Kitil, M. J y Hanson-Peterson, J. (2017). Para Llegar a los Estudiantes, Enseñar a los Maestros: Una Exploración Nacional de Preparación de Maestros y Aprendizaje Social y Emocional. Un informe preparado para el Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL). Universidad de Columbia Británica.
• Steiner, V. y Perry, R. (1998). La educación emocional. Javier Vergara Edición.
• Schutte, N., Malouff, J., Thorsteinsson, E., Bhullar, N. & Rooke, S. (2007). A metaanalytic investigation of the relationship between emotional intelligence and health. Personality and Individual Differences, 42, 921-933.
• Teruel, P. (2000). La inteligencia emocional en el currículo de la formación inicial de los maestros. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 38, 141-152.
• Tyng, C.M., Amin, H.U., Saad, M.N.M. & Malik, A.S. (2017). Las influencias de la emoción en el aprendizaje y la memoria. Frontiers in Psychology, 8. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01454
• Tuncay, H. (2016). Syllabus or silly-bus? A suggested technology, EQ and performance-based non-native ELT/EFL teacher training syllabus (TTS). The Turkish Online Journal of Educational Technology, 514-526.
• Tuluhan, S. M. & Yalcinkaya, M. (2018). The effect of communication skills training program on teachers’ communication skills, emotional intelligence and loneliness levels. Revista de Cercetare si Interventie sociala, 62, 151-172.
• Um, E., Plass, J.L., Hayward, E. O. y Homer, B.D (2012). El diseño emocional en el aprendizaje multimedia. Revista de psicología educativa, 104(2), 485–498. https://doi.org/10.1037/a0026609
• Valente, S. y Lourenço, A. (2020). La inteligencia emocional marca la diferencia: El impacto de las habilidades de inteligencia emocional del profesorado en las estrategias de manejo de conflictos en el aula. Know And Share Psychology, 1(4). https://doi.org/10.25115/kasp.v1i4.4249
• Vesely, A. K., Saklofske, D. H. & Nordstokke, D. W. (2014). EI training and pre-service teacher wellbeing. Personality and Individual Differences, 81-85. http://dx.doi.org/10.1016/j.paid.2014.01.052