The effects of autonomy support in physical education classes

  1. Juan Antonio Moreno-Murcia 1
  2. Francisco Sánchez-Latorre 1
  1. 1 Universidad Miguel Hernández de Elche. Spain
Revista:
RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del Deporte

ISSN: 1885-3137

Año de publicación: 2016

Volumen: 12

Número: 43

Páginas: 79-89

Tipo: Artículo

DOI: 10.5232/RICYDE2016.04305 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Resumen

El objetivo de este estudio fue analizar los efectos comportamentales, afectivos y cognitivos de una intervención basada en el soporte de autonomía en clases de educación física. La muestra estuvo compuesta por 145 estudiantes con edades comprendidas entre los 10 y 12 años (M = 10.37; SD = .68). El grupo experimental (n = 91) estuvo compuesto por cuatro grupos (dos de quinto curso y dos de sexto) y el grupo control (n = 54) por un curso de quinto y otro de sexto de educación primaria. Se midió el soporte de autonomía, las necesidades psicológicas básicas, la motivación intrínseca, la importancia atribuida a la educación física, la intención de práctica de actividad física y tasa de actividad física habitual. Antes de que el studio empezara, se llevó a cabo un seminario de soporte de autonomía con el docente. Durante el mismo se le enseñó los conceptos de motivación propugnados por la SDT y los comportamientos de formación para facilitar mayores niveles de apoyo a la autonomía, además de bajar las declaraciones de estilo controlador en sus clases. Tras la intervención (21 clases de educación física programadas en cuatro meses), los resultados mostraron incrementos significativos en el grupo experimental en autonomía, motivación intrínseca, importancia a la educación física, intención de práctica y actividad física habitual. El soporte de autonomía en los estudiantes tuvo consecuencias positivas cognitivas, afectivas y comportamentales.

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