Percepción familiar de las tareas escolares en función del rendimiento académico

  1. Mª Ángeles Hernández-Prados 1
  2. José Santiago Álvarez Muñoz 1
  3. Juan Antonio Gil Noguera 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Aula abierta

ISSN: 0210-2773

Año de publicación: 2023

Título del ejemplar: Aprendizaje y Educación de Adultos para el Desarrollo Sostenible. Prácticas docentes transformadoras

Volumen: 52

Número: 3

Páginas: 261-269

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Aula abierta

Resumen

Las tareas escolares, uno de los tópicos educativos más cuestionados por su potencial educativo y alteración en las dinámicas marcadas por la conciliación familiar, son objeto de debate en el campo científico respecto a su inferencia en el rendimiento académico. Este estudio descriptivo-inferencial, transversal y cuantitativo, en el que participaron un total de 1787 familias españolas, pretende conocer la percepción familiar acerca de las tareas escolares en función del rendimiento académico de los menores, a través de un cuestionario que mide la cantidad, dificultad y frecuencia, beneficios, competencias y desgaste emocional de las tareas escolares. Los resultados ponen de manifiesto que los padres con hijos de rendimiento alto perciben más beneficios y capacidades, mientras que aquellos cuya descendencia presenta bajo rendimiento identifican las tareas con un mayor grado de dificultad y la causante principal del desgaste familiar. De esta forma, se subraya la necesidad, por un lado, de establecer tareas escolares accesibles para todo el alumnado, con independencia de sus capacidades y calificaciones, y, por otro lado, los docentes, desde la acción tutorial, han de desarrollar una labor de orientación y asesoramiento a las familias en el acompañamiento a sus hijos con las tareas escolares

Referencias bibliográficas

  • Álvarez-Muñoz, J. S., Hernández Prados, M. Á., y Gil Noguera, J. A. (2023). Influencia del contexto escolar en las tareas para realizar en casa durante la covid-19: percepción familiar. Educar, 59(1), 197-211. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1599
  • Asociación Médica Mundial (2008). Declaración de Helsinki de la AMM-Principios éticos para las investigaciones médicas en seres humanos. WMA.
  • Barrientos, L., y Arranz, M. (2019). Influencia de la implicación familiar sobre el rendimiento académico en la etapa de educación primaria. Perspectivas, 4(2), 80-86. https://doi.org/10.22463/25909215.1974
  • Belmonte, M. L., Álvarez-Muñoz, J. S., y Hernández-Prados, M. Á. (2021). Beneficios del ocio familiar durante el confinamiento. Psicoperspectivas, 20(3), 67-79. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-vol20-issue3-fulltext-236
  • Cabrera-Pérez, L. (2016). Revisión sistemática de la producción española sobre rendimiento académico entre 1980 y 2011. Revista Complutense de Educación, 27(1), 119-140. https://doi.org/10.5209/rev_RCED.2016.v27.n1.45293
  • Castro, M., Marín, D., y Sáiz, H. (2019). Competencia digital e inclusión educativa. Visiones de profesorado, alumnado y familias. Revista de Educación a Distancia (RED), 19(61), 1-37. https://doi.org/10.6018/red/61/06
  • Cid-Sillero, S., Pascual-Sagastizabal, E., y Martínez-de-Morentin, J. I. (2020). Influencia de la autoestima y la atención en el rendimiento académico del alumnado de la ESO y FPB. Revista de Psicodidáctica, 25(1), 59-67. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2019.06.001
  • Dettmers, S., Yotyodying, S., y Jonkmann, K. (2019). Antecedents and outcomes of parental homework involvement: How do family-school partnerships affect parental homework involvement and student outcomes? Frontiers in Psychology, 10(1048). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01048
  • Díaz-Vicario, A., Mercader-Juan, C., y Gairín-Sallán, J. (2019). Uso problemático de las TIC en adolescentes. Revista electrónica de investigación educativa, 21(07), 1-11. https://doi.org/10.24320/redie.2019.21.e07.1882
  • Feito-Alonso, R. (2020). Los deberes escolares. Un análisis sistematizado con especial referencia al caso español. Contextos Educativos. Revista de Educación, 25, 163-182. https://doi.org/10.18172/con.3957
  • Feng, X., Xie, K., Gong, S., Gao, L., y Cao, Y. (2019). Effects of parental autonomy support and teacher support on middle school students’ homework effort: homework autonomous motivation as mediator. Frontiers in Psychology, 10(612). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.00612
  • Fernández-Freire, L., Rodríguez-Ruíz, B., y Martínez-González, R. A. (2019). Padres y madres ante las tareas escolares: La visión del profesorado. Aula Abierta, 48(1), 77-84. https://doi.org/10.17811/rifie.48.1.2019.77-84
  • Fowler, M., Chen, B., West, M., y Zilles, C. (2021). How productive are homework and elective practice? Applying a post hoc modeling of student knowledge in a large, introductory computing course. CEUR Workshop Proceedings, 3051. CEUR-WS.
  • Gervacio, J. H., y Castillo, E. B. (2021). Impactos de la pandemia covid-19 en el rendimiento escolar durante la transición a la educación virtual. Revista Pedagógica, 23, 1-29. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.6153
  • Gil-Noguera, J. A., Hernández-Prados, M. A., y Álvarez-Muñoz, J. S. (2023). Tareas escolares en tiempos de confinamiento Covid-19. Percepción familiar en función de las variables escolares. Revista de Investigación Educativa, 41(1) 281-298. https://doi.org/10.6018/rie.520951
  • Hernández-Prados, M. Á., y Gil-Noguera, J. A. (2022). El papel de la familia en la realización de los deberes escolares. Revista Electrónica Educare, 26(2), 291-308. http://dx.doi.org/10.15359/ree.26-2.16
  • Inal, M., y Korkmaz, Ö. (2019). The effect of web based blended learning on students’ academic achievement and attitudes towards English course. Education and Information Technologies, 24(4), 2603-2619. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09890-7
  • John, A. Ã., y Arteaga-Muñoz, K. C. (2016). La formación cultural de los padres de familia, y su aporte al desarrollo de las tareas escolares. Domino de las Ciencias, 2, 75-92. https://doi.org/10.23857/dc.v2i4.86
  • Kline, T. (2005). Psychological testing: A practical approach to design and evaluation. Sage.
  • Latif, E., y Miles, S. (2011). The Impact of Assignments on Academic Performance. Journal of Economics and Economic Education Research. Journal of Economics and Economic Education Research, 12(1). https://www.semanticscholar.org/paper/The-Impact-of-Assignments-on-Academic-Performance-Latif-Miles/e38e0cb7109bd1c6b978be928e3a33b1a840da84
  • Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales. Boletín Oficial del Estado, 294, de 6 de diciembre de 2018, 119788-119857. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2018-16673
  • Madjar, N., Shklar, N., y Moshe, L. (2016). The role of parental attitudes in children's motivation toward homework assignments. Psychology in the Schools, 53(2), 173-188. https://doi.org/10.1002/pits.21890
  • Martínez-Chairez, G. I., Torres-Díaz, M. J., y Ríos Cepeda, V. L. (2020). El contexto familiar y su vinculación con el rendimiento académico. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11(657), 1-17. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.657
  • Martínez-Vicente, M., Suárez-Riveiro, J. M., y Valiente-Barroso, C. (2020). Implicación estudiantil y parental en los deberes escolares: diferencias según el curso, género y rendimiento académico. Revista de Psicología y Educación, 15(2), 151-165, https://doi.org/10.23923/rpye2020.02.193
  • May, K. E., y Elder, A. D. (2018). Efficient, helpful, or distracting? A literature review of media multitasking in relation to academic performance. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 15(1), 1-17. https://doi.org/10.1186/s41239-018-0096-z
  • Moe, A., Katz, I., Cohen, R., y Alesi, M. (2020). Reducing homework stress by increasing adoption of need-supportive practices: Effects of an intervention with parents. Learning and Individual Differences, 82. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2020.101921
  • Müggenburg-Rodríguez, V., y Pérez-Cabrera, I. (2007). Tipos de estudio en el enfoque de investigación cuantitativa. Enfermería universitaria, 4(1), 35-38. https://www.redalyc.org/pdf/3587/358741821004.pdf
  • Pan, I. P., Fernández, B. R., Ponte, B., Martínez, S. R., Aguín, I. P., y Arias, A. V. (2013). Motivación, implicación en los deberes escolares y rendimientos académico. Aula Abierta, 41(3), 13-22.
  • Parra-González, M. E., y Sánchez-Núñez, C. A. (2019). La actuación docente con los deberes para casa en Educación Primaria. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 23(2), 301-320. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i2.9686
  • Ramírez-Castro, I., y Velazco-Capistrán, D. L. (2021). Lo que dejó el covid-19 en la salud mental de los estudiantes. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 5(6), 13778-13796. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i6.1357
  • Ramírez-Montoya, M.S. (2020). Transformación digital e innovación educativa en Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus virtuales, 9(2), 123-139. http://www.uajournals.com/ojs/index.php/campusvirtuales/article/view/744
  • Rodríguez, S., Núñez, J. C., Valle, A., Freire, C., Ferradás, M. M., y Rodríguez-Llorente, C. (2019). Relationship between students’ prior academic achievement and homework behavioral engagement: The mediating/moderating role of learning motivation. Frontiers in Psychology, 10, 1047. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01047
  • Rodríguez-Pereiro, S., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Pan, I., Sánchez, B., y Valle, A. (2015). Enfoques de trabajo e implicación en los deberes escolares en estudiantes de Educación Primaria. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, (01), 090-092. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.01.468
  • Ruíz Vega, J., Castillo Perilla, M.C., y Santiago Galvis, Á.W. (2015). Las tareas escolares: representaciones de los docentes de lenguas. Folios, 42, 105-126. https://doi.org/10.17227/01234870.42folios105.126
  • Songsirisak, P., y Jitpranee, J. (2019). Impact of homework assignment on students’learning. Journal of Education Naresuan University, 21(2), 1-19. https://so06.tci-thaijo.org/index.php/edujournal_nu/article/view/117542
  • Starkey, L. (2020). A review of research exploring teacher preparation for the digital age. Cambridge Journal of Education, 50(1), 37-56. https://doi.org/10.1080/0305764X.2019.1625867
  • Trautwein, U., Niggli, A., Schnyder, I., y Lüdtke, O. (2009). Between-teacher differences in homework assignments and the development of students' homework effort, homework emotions, and achievement. Journal of Educational Psychology, 101(1), 176–189. https://doi.org/10.1037/0022-0663.101.1.176
  • Tristán Sarmiento, R., Serrano Pastor, F. J., y Martínez Segura, M. J. Influencia de la implicación familiar en los deberes escolares en Educación Primaria. Percepción de la comunidad educativa en centros de la Región de Murcia. Revista de Investigación Educativa, 39(2), 335-350. https://doi.org/10.6018/rie.363891
  • Valdés-Cuervo, A. A., Grijalva-Quiñonez, C. S., Parra-Pérez, L. G., y Vázquez, F. I. (2020). Parental involvement in Mexican elementary students’ homework: Its relation with academic self-efficacy, self-regulated learning, and academic achievement. Psicología Educativa. Revista de los Psicólogos de la Educación, 26(2), 129-136. https://doi.org/10.5093/psed2020a5
  • Valiente-Barroso, C., Suárez-Riveiro, J. M., y Martínez-Vicente, M. (2020). Rendimiento académico, aprendizaje y estrés en alumnado de primaria. Revista complutense de educación, 31(3), 365-374. https://doi.org/10.5209/rced.63480
  • Valle, A., Regueiro, B., Rodríguez, S., Piñeiro, I., Ferradás, M., y Freire, C. (2015). ¿Es diferente la implicación en los deberes escolares según el rendimiento académico de los estudiantes? Revista de estudios e investigación en psicología y educación, 2(2), 80-85. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.2.2.1344
  • Valle, A., Regueiro, B., Suárez, N., Núñez, J. C., Rosário, P., y Pan, I. (2017). Rendimiento académico, enfoques de trabajo e implicación en los deberes escolares. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 10(20), 123-142. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m10-20.raet
  • Vázquez Toledo, S., Latorre Cosculluela, C., Sierra Sánchez, V., y Liesa Orús, M. (2019). Percepción y valoraciones sobre las tareas escolares para casa en la etapa de Educación Primaria: la visión de los docentes y alumnos. Avances en supervisión educativa (31), 1-24. https://doi.org/10.23824/ase.v0i31.641
  • Ventura-León, J. L., y Caycho-Rodríguez, T. (2017). El coeficiente Omega: un método alternativo para la estimación de la confiabilidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 15(1), 625-627. https://www.redalyc.org/pdf/773/77349627039.pdf
Fuente de los datos: Dialnet