Mafaldaun proyecto literarioque promueve el hábito lector y elpensamiento crítico en el alumnadode 6.º curso de Educación Primaria

Resumen

El interés por la lectura en el alumnado de la etapa de Educación Primaria suscita un debate sobre la acción y la tipología lectora que debería llevarse a caboen el aula, no solo como herramienta lingüística, sino como acción intertextual(Kristeva, 1969) o interdisciplinar que hiciese conectar los modelos lectorescon otros textos u otras áreas educativas.Una de las tipologías lectoras más olvidadas en el ámbito escolar es el cómic. Los Planes Lectores de Centro (PLC) apenas abordan la lectura de dichogénero a pesar de que el fomento de este provoca una mayor atención y comprensión lectora en el alumnado. Sus textos breves, sus elementos icónicos o elritmo fluido y constante de sus historias ayudan, no solo a obtener mejoresresultados en el aula –especialmente a aquellos alumnos con desmotivación odificultad lectora–, sino a realizar paralelismos o reflexiones propias sobre elargumento leído.Por ello, la metodología que acoge este proyecto de investigación está dirigida a lograr una comprensión circundante entre el propio argumento de laobra (cómic referencial) y la comprensión global y crítica del alumnado, permitiendo, además, desarrollar el efecto comunicador de doble sentido: expresar ycomprender la comunicación propia con la del autor (Quino, 2013), aceptandoasí las diferencias que puedan haber en su concepción personal (a través de lospersonajes) o el símil actual de la temática expuesta.Añadimos que dicha propuesta fomentará la transposición didáctica utilizando las tiras cómicas de Mafalda como modelo literario y punto de partida donde el perfil de los personajes y el argumento van a permitir al alumnadoconcebir una realidad paralela a la de la obra. Todo el proceso se llevará a cabomediante actividades que estén relacionadas interdisciplinarmente con otrasáreas como Ciencias Sociales o Educación Artística.