Síndrome de Asperger y educación física

  1. Álvaro García Albert 1
  2. Antonio Joaquín García Vélez 1
  1. 1 Educación Física, Murcia
Revista:
EmásF: revista digital de educación física

ISSN: 1989-8304

Año de publicación: 2018

Número: 50

Páginas: 30-39

Tipo: Artículo

DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: EmásF: revista digital de educación física

Resumen

En los sistemas educativos actuales la atención a la diversidad es una obligación innegociable para los profesionales de la enseñanza. Por este motivo, la educación inclusiva se constituye hoy en día en la opción más adecuada para afrontarla, puesto que defiende los derechos humanos y hace suyos los principios de igualdad, equidad y justicia social. Por este motivo, es de interés procesos de reflexión y autoevaluación que establezcan propuestas de mejora que conduzcan hacia los planteamientos de la educación inclusiva. En nuestro ámbito, nuestra labor como docentes se centra en utilizar las actividades físicas y deportivas, de acuerdo a la legislación vigente en materia educativa, también para personas con discapacidad, utilizándolas como factor corrector de desequilibrios sociales y contribuyendo al desarrollo de la igualdad entre los ciudadanos, creando hábitos de inserción social y fomentando la solidaridad. Todo lo anteriormente descrito motiva la presentación de este trabajo destinado, en general, a todos los maestros de educación primaria y, en particular, a los maestros especialistas de Educación Física, con el fin de abordar la motricidad que presentan el alumnado con un Trastorno General de Desarrollo de tipo Asperger, así como sus características principales como punto de partida para realizar las adaptaciones pertinentes en nuestras sesiones de Educación Física.

Referencias bibliográficas

  • Alyssa Huber - The Life of an Aspie. [Alyssa Huber - The Life of an Aspie]. (2015, julio 11). A través de Nuestros Ojos: Viviendo con Asperger (Documental) [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=2TSlti5bioQ.
  • Chacón, P. (2008). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula?. Nueva aula abierta, 16(32-40).
  • Channel 4. [Channel 4]. (2016, enero 4). Dating With Asperger Syndrome | The Undateables [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=QcdvNdMS190.
  • Ciencias Cognoscitivas. [Ciencias Cognoscitivas]. (2011, octubre 11). El síndrome de Asperger [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=XsgOeG1u5Hg.
  • Contreras Jordán, O. R., Gil Madrona, P., Sebastiani Obrador, E., Pascual Baños, C., Huguet Mora, D., Hernández Álvarez, J. L., et al. (2010). Didáctica de la educación física (Vol. 2). Ministerio de Educación.
  • Coto, M. (2013). Síndrome de Asperger: Guía práctica para la intervención en el ámbito escolar. San Juan de Aznalfarache, Sevilla: Autismo diario. Recuperado de https://autismodiario.org/2014/01/23/sindrome-de-asperger-guia-practica-para-laintervencion-en-el-ambito-escolar/.
  • Cuéllar Moreno, M.J. (2006). Diversos métodos de enseñanza en educación física: diversas formas para abordar la diversidad. Revista Qurriculum: revista de teoría, investigación y práctica educativa, 19, 117-172.
  • Cumellas Riera, M. (2000). Alumnos con discapacidades en las clases de Educación Física convencionales. Lecturas de Educación Física y deportes, 5(23).
  • Fernández Muñoz, F. A. (2010). Orientaciones para el área de educación física sobre alumnos con síndrome de asperger. Revista Digital de Educación Física, 3, 56-68.
  • Ferre Ibáñez, J. (2008). Diseño y evaluación de un instrumento de observación para evaluar los efectos del juego competitivo y cooperativo sobre la interacción social de un alumno con síndrome de asperger y sus iguales en el área de educación física (tesis de máster). Universidad Católica de Murcia, Murcia.
  • Gómez, M., Valero, A., Peñalver, I. & Velasco, M. (2008). El trabajo de la motricidad en la clase de Educación Física con niños autistas a través de la adaptación del lenguaje Benson Schaefer. Revista Iberoamericana de educación, 46, 179-183.
  • González, F. (1983). Motivación profesional en adolescentes y jóvenes. La Habana: Editorial Ciencias Sociales.
  • Jorreto Lloves, R. (2012). Educación física y Síndrome de Asperger. Algunas recomendaciones prácticas. Recuperado de http://www.asperger.es/
  • Lehmann, A. [Movieclips Film Festivals & Indie Films]. (2016, noviembre 14). Asperger's Are Us Official Trailer 1 (2016) - Documentary [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=bnbjwmLMuJY.
  • Maristany, M. (2002). El alumno con Síndrome de Asperger en la Escuela Primaria. Asociación de Asperger Argentina.
  • Morón, N. B., & Goldstein, A. (2008). Creatividad y aprendizaje: el juego como herramienta pedagógica (Vol. 113). Narcea Ediciones.
  • Polaino Lorente, A. (1982). Introducción al estudio científico del autismo infantil. Madrid: Alhambra.
  • Ruiz, F. A. (2011). La inclusión educativa en el aula regular: Un caso de síndrome de Asperger. Revista electrónica Educare, 15, 39-53.
  • US Autism & Asperger Association. (2017). USAAA, US Autism & Asperger Association. Salt Lake City, EEUU: www.usautism.org. Recuperado de www.usautism.org Vargas Merina, A.M. (2009). Atención a la diversidad. Revista Digital: Innovación y Experiencias Educativas, 14.
  • Vega Cernuda, M.A. (2005). Autismo y educación física: una experiencia en el centro de día de Alfahar. Tándem: didáctica de la evaluación, 19, 92-98.
Fuente de los datos: Dialnet