Las estrategias neurodidácticas en el área de lengua inglesa en Educación Infantil y Primaria

  1. González-Caballero, Fuensanta 1
  2. Cascales Martínez, Antonia 1
  3. Gomariz Vicente , María Ángeles 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Espiral. Cuadernos del profesorado

ISSN: 1988-7701

Año de publicación: 2022

Título del ejemplar: (Abierto hasta septiembre-2022)

Volumen: 15

Número: 31

Páginas: 43-56

Tipo: Artículo

DOI: 10.25115/ECP.V15I31.7217 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

El avance de los descubrimientos a nivel cerebral da lugar a disciplinas emergentes como la neurodidáctica, permitiéndonos llevar al aula estrategias basadas en el funcionamiento del cerebro, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. El objetivo de esta investigación es determinar en qué medida existen diferencias entre los docentes de lengua extranjera inglesa de las etapas de Educación Infantil y/o Primaria al utilizar estrategias con origen en la neurodidáctica. Se realiza una revisión bibliográfica con el fin de conocer el estado actual de la temática y a continuación se lleva a cabo un trabajo de campo para el que se diseñó y validó un cuestionario ad hoc formado por 15 cuestiones sociodemográficas y 35 ítems valorados en una escala gradual del 1 al 5. Se trata de un estudio descriptivo de corte cuantitativo en el cual han participado 111 docentes de diferentes Centros Educativos de la Región de Murcia. Los resultados del estudio indican que las docentes participantes utilizan más estrategias basadas en neurodidáctica, tanto en las sesiones de lengua inglesa presenciales como en las sesiones online. Asimismo, se aprecian diferencias estadísticamente significativas en función de variables sociodemográficas como el sexo o los años de experiencia, alcanzando un tamaño del efecto considerable

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Fuente de los datos: Dialnet