Tecnologías digitales para la formación en empresas y entidades de la economía social

  1. García-Tudela, Pedro Antonio 1
  2. Montiel-Ruiz, Francisco José 1
  3. Prendes-Espinosa, María Paz 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
Hachetetepé: Revista científica de Educación y Comunicación

ISSN: 2172-7929

Año de publicación: 2022

Número: 24

Páginas: 1204

Tipo: Artículo

DOI: 10.25267/HACHETETEPE.2022.I24.1204 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Hachetetepé: Revista científica de Educación y Comunicación

Resumen

La transformación digital es uno de los retos que todas las instituciones -públicas y privadas- están afrontando en esta situación postpandemia para ofrecer servicios adecuados a los ciudadanos, favoreciendo así la productividad y mejorando el rendimiento de los trabajadores. Con este estudio se ha pretendido conocer con datos empíricos la realidad de la transformación digital de entidades de la Economía Social y más específicamente en el contexto de la formación en empresas. Se ha optado por un enfoque cuantitativo para un estudio exploratorio apoyado en la técnica de encuesta. Se han diseñado dos cuestionarios creados ad hoc: uno para trabajadores (muestra participante: 200) y otro para cargos directivos de empresas y entidades de la Economía Social (muestra participante: 115). Entre los principales resultados se destaca que los trabajadores consideran que poseen una formación adecuada para enfrentarse a la digitalización de sus empresas, pese a que algunos datos ponen de manifiesto que carecen de ciertas competencias necesarias para el mundo digital (diseño de multimedia, uso de la nube o estrategias para compartir información digital). Empresas y entidades de la Economía Social priorizan la dotación tecnológica y la protección de datos digitales respecto a la formación sobre competencia digital de sus trabajadores. También se revela que las empresas dotan de mayor tecnología para la gestión a los empleados que al equipo directivo. Por último, se destaca que a pesar de la dotación de infraestructura tecnológica, la calidad de esta suele ser mejorable.

Referencias bibliográficas

  • Abad, F. (2017). Implementación de una agenda escolar colaborativa con Google Calendar. Proyecto y tutorial. e-CO: Revista digital de educación y formación del profesorado, (14), 131-165. https://bit.ly/3AaEVss
  • Aladsani, H.K. (2021). University students´ use and perceptions of Telegram to promote effective educational interactions: a qualitative study. International journal of emerging technologies in learning, 16(9), 182-197. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i09.19281
  • Alturki, U. y Aldraiweesh, A. (2021). Application of Learning Management System (LMS) during the covid-19 pandemic: a sustainable acceptance model of the expansion technology approach. Sustainability, 13(19), 10991. https://doi.org/10.3390/su131910991
  • Asencio, A. (2020). Classroom screen: una pizarra digital para el trabajo cooperativo. Aula de innovación educativa, (300), 67-68. https://bit.ly/3k7vapi
  • Camacho, I., Gómez, M. G. y Pintor, M. M. (2015). Competencias digitales en el estudiante adulto trabajador. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 37(2),10-24. https://bit.ly/3BOnxvp
  • Comisión Europea (2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2006/962/CE). Diario Oficial de la Unión Europea. https://bit.ly/3pQt8e5
  • Comisión Europea (2017). European Digital Progress Report: review of member states´progress towards digital priorities. https://bit.ly/33VlE3D
  • Comisión Europea (2018). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (2018/C 189/01). Diario Oficial de la Unión Europea. https://bit.ly/3E6EL7W
  • Comisión Europea (2020). Plan de Acción de Educación Digital 2021-2027. Adaptar la educación y la formación a la era digital (COM/2020/624). Comunicación de la comisión al Parlamento Europeo, al Consejo, al Comité Económico y Social Europeo y al Comité de las Regiones. https://bit.ly/36pYyTq
  • FUNDAE (2020). Formación de Oferta Estatal Dirigida principalmente a ocupados. Unidad de Estadística y Gestión de la Información. https://bit.ly/3IeJ3vC
  • García-Tudela, P.A., Montiel-Ruiz, F.J. y Prendes-Espinosa, M.P. (2021). Cuestionarios para analizar la competencia digital de trabajadores, empresas y entidades de la Economía Social. https://bit.ly/3BKcKCx
  • Gómez-García, L.M., Gutiérrez-Santiuste, E. y Moreno-López, I. (2021). La videoconferencia: recursos educativos para promover la educación intercultural entre los estudiantes. Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado, 25(2), 213-236. https://doi.org/10.30827/profesorado.v25i2.8265
  • González, P. y Herrero, E. (2020). Twitter como herramienta de aprendizaje en los estudios de periodismo. Estudios sobre el mensaje periodístico, 26(3), 975-987. https://doi.org/10.5209/esmp.65050
  • Grande-De-Prado, M., García-Peñalvo, F.J., Corell, A. y Abella-García, V. (2021). Evaluación en Educación Superior durante la pandemia de la COVID-19. Campus Virtuales, 10(1), 49-58. https://bit.ly/2YQqsnY
  • Guzmán, A. P. (2016). Las competencias digitales del trabajador virtual: la competitividad de la empresa del siglo XXI a partir del uso de las TIC. En R. Roig (Ed.), Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 2559-2567). Octaedro.
  • Guzmán, A. P. y Gutiérrez, C. D. (2018). Las competencias digitales y el uso de las tecnologías sociales: el valor agregado en la comercialización en el sector calzado en Bucaramanga. I+ D. Revista de Investigaciones, 11(1), 17-26. https://doi.org/10.33304/revinv.v11n1-2018002
  • Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C. y Baptista Lucio, M. del P. (2010). Metodología de la investigación (5. a Ed.). McGraw Hill. https://bit.ly/3oepBpA
  • Hernández, M. y Llull, L.A. (2021). Bot de Telegram para consultar información de la Universidad de las Ciencias Informáticas. Serie científica de la Universidad de las Ciencias Informáticas, 14(7), 82-95. https://bit.ly/2WJstB3
  • Iglesias, M., González, C. y González, L. (2016). Los grupos de Facebook como herramienta de enseñanza-aprendizaje en la universidad. En R. Roig (Ed.), Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 676-683). Octaedro. https://bit.ly/3zMXOkY
  • Iniesta, I., Segura, A. y Mancho, A. C. (2020). Las competencias digitales como recurso intangible en la empresa. Prisma Social: revista de investigación social, (29), 155-171. https://bit.ly/3t2fTJN
  • INE (2016). Encuesta sobre la participación de la población adulta en las actividades de aprendizaje. https://bit.ly/3lfg8gL
  • Infante, A., Infante, J. C., Gallardo, J., Martínez, F. J. y García, M. (2019). La demanda de competencias digitales en el mercado laboral español. Certiuni Journal, (4), 51-56. https://bit.ly/3vdDHx4
  • Infante, A., Infante, J. C., Martínez, F. J. y García, M. (2016). Las competencias digitales en las grandes empresas del sector empresarial español. Tec Empresarial, 10(2), 41-49. https://bit.ly/3gc9tC4
  • Jalil, M. (2018). Industria 4.0, competencia digital y el nuevo sistema de formación profesional para el empleo. Revista Internacional y Comparada de Relaciones laborales y derecho del empleo, 6(1). https://bit.ly/33VmdKN
  • Martelo, R.J., Jiménez, I.A. y Jaimes, J.D.C. (2017). Accesibilidad e integración digital: elementos clave para un programa de formación de empresarios en empoderamiento digital. Inf. Tecnol, 28(6). http://doi.org/10.4067/S0718-07642017000600010
  • Mella, L. (2020). La empresa como entidad formadora de los trabajadores, especialmente en competencias digitales. Revista General de Derecho del Trabajo y de la Seguridad Social, (56), https://bit.ly/3giGQCV
  • Sabariego Puig, M. (2004). El proceso de investigación. En R. Bisquerra Akzina (Coord.), Metodología de la investigación educativa (5. ª ed., pp. 267-284). La Muralla. https://bit.ly/2XNDhfI
Fuente de los datos: Dialnet