Análisis de la implementación de los espacios de aprendizaje en el aula de Educación Física Infantil

  1. Belmonte, Cecilia Nicolás
  2. Alonso Roque, José Ignacio
Revista:
Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

ISSN: 1579-1726,  1988-2041

Año de publicación: 2021

Número: 42

Páginas: 841-850

Tipo: Artículo

DOI: 10.47197/RETOS.V42I0.86325 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Otras publicaciones en: Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

Los espacios de aprendizaje permiten una enseñanza basada en una relación menos estructurada con los materiales, el espacio, los compañeros y los docentes. En esta investigación de carácter cualitativo se hace uso de estos espacios de aprendizaje; en concreto de los ambientes y los rincones de aprendizaje para estudiar dos objetivos: (a) analizar el pensamiento docente sobre la implementación de los espacios de aprendizaje y su incidencia en el proceso de aprendizaje durante las sesiones de Educación Física Infantil, y (b) examinar la repercusión de los espacios de aprendizaje sobre la práctica docente: ideas de las maestras, sentimientos generados, esfuerzo realizado, y propuestas de cambio o mejora, entre otros. Los participantes de este estudio fueron tres maestras de Educación Infantil. Las técnicas e instrumentos empleados fueron la observación participante, un diario de campo, entrevistas individuales y un grupo de discusión. Una vez analizados los datos con Atlas.Ti v 7, los resultados apuntan a unos datos favorables en el uso de los espacios de aprendizaje, con cambios en el pensamiento y la práctica docente. Como conclusión se indica que los espacios de aprendizaje generan cambios en el pensamiento docente en relación a esta metodología y sobre la práctica docente de los mismos.

Referencias bibliográficas

  • Abbott, J. (2015). Designing 1-to-1 Physical Learning Spaces for Contemporary Learners. First let's talk about the learning, then we´ll talk about technology. Layers of Teaching and Learning.
  • Adolph, K.E. & Franchak, J.M. (2016). The development of motor behavior. Wiley Interdisciplinar Review Cognitive Science, 8(1-2). DOI: 10.1002/wcs.1430.
  • Arufe, V. (2020). ¿Cómo debe ser el trabajo de Educación Física en Educación Infantil? Retos, 37, 588-596. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v37i37.74177.
  • Ates, H. (2013). Information Technology and The Learning Environment in Primary School. Procedia. Social and Behavioral Sciences, 93, 695-698. DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.09.263.
  • Barrett, P., Davies, F., Zhang, Y. &L,B.(2015). The impact of classroom design on pupils’ learning: Final results of a holistic, multi-level analysis. Building and Environment, 89, 118-133. DOI: 10.1016/j.buildenv.2015.02.013.
  • Bássoli, A.A., Gonçales, D.M. & Matias, V.F. (2021). O movimento como porta de acesso para a aprendizagem. Retos, 41, 834-843. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v41i0.84287.
  • Blackmore, J., Bateman, D., Loughlin, J., O'Mara, J. & Aranda, G. (2011). Research into the connection between built learning spaces and student outcomes. Literature Review, 22.
  • Blández, J. (2000). Programación de unidades didácticas según ambientes de aprendizaje. Barcelona, España: Inde.
  • Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa.Madrid: La Muralla.
  • Brown, F. (2014). Play and Playwork. Maindebnhead, Inglaterra: McGraw-Hill Education.
  • Burghardt, G.M. (2014). Play, playfulness, creativity and innovation. Patrick Bateson and Paul Martin. American Journal of Play, 6(3), 411-413. DOI: 10.12966/abc.05.02.2014.
  • Corral, Y. (2009). Validez y confiabilidad de los instrumentos de investigación para la recolección de datos. Revista Ciencias de la Educación, 19(33), 228-247.
  • Fajardo, M.T. & García, J.J. (2010). El empleo de ambientes de aprendizaje en Educación Física, para la enseñanza del equilibrio en primer curso de Educación Primaria. II Jornadas de los Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria, pp.65-84. Murcia, España: Universidad de Murcia.
  • Flick, U. (2007). Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Sage.
  • Duncan, P & Arnott, L (2019). Exploring the pedagogic culture of creative play in early childhood education. Journal of Early Childhood Research, 1-30. DOI: https://doi.org/10.1177/1476718X19867370.
  • García, E. & Alarcón, M.J. (2011). Influencia del juego infantil en eldesarrollo y aprendizaje del niño y la niña. Revista digital efdeportes.com, 153.
  • Gil-Espinosa, F.J., Romance, Á.R. & Nielsen, A. (2018). Juego y actividad física como indicadores de calidad en Educación Infantil. Retos, 34, 252-257. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.60391.
  • Hernández, A., González, I., Sánchez, Y. & Carrión, S. (2020). Los ambientes de aprendizaje en Educación física y motivación en las primeras edades. Retos, 38, 761-767. DOI: https://doi.org/10.47197/retos.v38i38.77441.
  • Hyndman, J., Kevitt, T. L. & Mc, P. (2012).AmbiLearn:Enhancing the Learning Environment for Primary School Education. En Proceedings of the Third international conference on Serious Games Development and Applications (pp.231-242). Berlin, Alemania: Springer.
  • Iglesias, M.L. (2008). Observación y evaluación del ambiente de aprendizaje en Educación Infantil: dimensiones y variables a considerar.Revista Iberoamericana de Educación, 47.
  • Jung, J. (2011). The focus, role, and meaning of experienced teachers' reflection in physical education. Journal Physical Education and Sport Pedagogy 17(2), 157-175.
  • Lagardera, F. & Lavega, P. (2011). Educación Física, conductas motrices y emociones. Revue ethologie & praxéologie, 16, 23-43.
  • Lagardera, F. & Masciano, A. (2014). La pedagogía de las conductas motrices en el gimnasio Olimpia de Chivilcoy. Revista Iberoamericana de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 31(1), 34-45.
  • Lavega, P., Planas, A. & Ruiz, P. (2014). Juegos cooperativos e inclusión en educación física. / Cooperative games and inclusion in physical education. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 14(53), 37-51.
  • López-Pastor, V.M. (2006). Una forma de entender y trabajar la motricidad en Educación Infantil. Seminario de la E.U. de magisterio de Segovia. Planteamientos básicos.La Peonza. Revista de Educación Física para la Paz, 1, 3-9.
  • McMillan, J.H. & Schumacher, S. (2011). Investigación educativa. Madrid, España: Pearson. Addison Wesley.
  • Meneses, M. & Monge, M.A. (2001). El juego en los niños: enfoque teórico. Revista Educación, 25(2), 113-124.
  • Miraflores, E & Goldaracena, I. (2021). Análisis de la psicomotricidad a través de la práctica psicomotriz de Bernard Aucouturier: estudio de casos. Retos, 39, 620-627.
  • Montero, M.G. (2012). Diseño e implementación de 4 rincones de aprendizaje para niños de 4-5 años con una guía de apoyo para el docente. Trabajo de graduación previo a la obtención del Título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención: Educadora Especial y Preescolar. Cuenca, Ecuador: Universidad de Azuay.
  • Moreno, J.A., López, B., Gutiérrez, E.M., Cascada, M. & Fernández, M.R. (2004). Situación actual de la motricidad en la etapa de 0 a 6 años según el profesorado de Educación Infantil. Revista Iberoamericana de Educación Física y Tendencias Corporales, 16, 17-34.
  • Nielsen, A., Romance, Á.R. & Chinchilla, J.R. (2020). Los ambientes de aprendizaje como metodología activa promotora de la actividad física en Educación Infantil. Un estudio de caso. Retos, 37, 556-562.
  • Navarro, B. & García, J.J. (2010). El uso de ambientes de aprendizaje en Educación Infantil para trabajar contenidos de Educación Física. II Jornadas de los Máster en Investigación e Innovación en Educación Infantil y Educación Primaria, 399-416. Murcia, España: Universidad de Murcia.
  • Parlebas, P. (2001). Juegos, deporte y sociedad. Léxico de la praxiología motriz.Barcelona, España: Paidotribo.
  • Rachel, A., Nnamdi, O. & Thomas, I. (2016). Learning Environments as Basis for Cognitive Achievements of Students in Basic Science Classrooms in Nigeria. Universal Journal of Educational Research 4(6), 1471-1478. DOI: 10.13189/ujer.2016.040627
  • Rimm-Kaufman, S. & Sandilos, L. (2015). Improving Students’Relationships with Teachers to Provide Essential Supports for Learning. International Multidisciplinary E-Journal, 5(9), 46-49.
  • Sáenz-López, P. (1999). La importancia de la Educación Física en Primaria. Revista digital Apunts. Educación Física y deportes, 57, 20-3.
  • Smith, PK. & Pellegrini, A. (2013). Learning Through Play. En RE. Tremblay, M. Boivin y RDeV. Peters. (Eds.), Encyclopedia on Early Childhood Development [online].
  • Uncapher, M. (14 de octubre, 2016). The Science of Effective LearningSpaces. [Post en un blog].Recuperado de: https://www.edutopia.org/article/science-of-effective-learning-spaces-meli-na-uncapher.
  • Velasco, V. & Díaz de Rada, Á. (2006). La lógica de la investigación etnográfica. Un modelo de trabajo para etnógrafos de escuela. Madrid, España: Trotta.
  • Vicente, F., López, M.A. & Vallés, C. (2014). Los rincones de trabajo como estrategia en la formación de maestros para la enseñanza de ciencias y su didáctica. Revista Tendencias Pedagógica, 23, 109-126.
  • Walker, J.D., Brooks, D.C. & Baepler, P. (2011). Pedagogy and space: Empirical research on new learning environments. Educause Quarterly, 34(4).
Fuente de los datos: Dialnet