El aprendizaje basado en problemas como estrategia didáctica en el diseño de prácticas de Laboratorio Clínico y Biomédico

  1. Alonso Fuentes, María Antonia 1
  2. Martínez Lozano, Carlos 2
  3. Morales Delgado, Nicanor 3
  4. Salmerón Martínez, Diego 4
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

  2. 2 Departamento de Anatomía Humana y Psicobiología. Facultad de Medicina. Universidad de Murcia (Murcia)
  3. 3 Departamento de Histología y Anatomía. Facultad de Medicina. Universidad Miguel Hernández (Alicante)
  4. 4 Departamento de Ciencias Sociosanitarias, Universidad de Murcia, Murcia. CIBER Epidemiología y Salud Pública (CIBERESP), Murcia. IMIB-Arrixaca, Murcia
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Zeitschrift:
Revista Española de Educación Médica

ISSN: 2660-8529

Datum der Publikation: 2020

Titel der Ausgabe: Revista Española de Educación Médica

Ausgabe: 1

Nummer: 2

Seiten: 105-121

Art: Artikel

DOI: 10.6018/EDUMED.455021 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Andere Publikationen in: Revista Española de Educación Médica

Zusammenfassung

In recent years, problem-based learning (PBL) has become a reference foractive teaching strategies in the field of Health Sciences Education. It allows us to create new scenarios that closely resemble the future working environment ofstudents. To this end, we have applied the PBL methodology in the design andevaluation of laboratory practices framed in the Higher Degree Training Cycle inClinical and Biomedical Laboratory to promote knowledge and achieve meaningfullearning. This study included 20 students, which were divided into small workgroups(3-4 people each). They carried out four laboratory practices, alternating thetraditional methodology and PBL, and answered an individual practice questionnaireand a survey on the applied teaching methodology and the role of the teacher. Theresponses collected were used to compare the effectiveness of both methodologies byimproving the results of the students. Our data indicate an improvement in the finalquestionnaires of all practices performed with the PBL approach, obtaining in theworst case an average score of 0.98 points higher than the traditional one. However,due to the low sample level, the results were only statistically significant in one ofthe practices. On the other hand, 95% of students considered the methodologyapplied as motivating. On the other hand, 95% of students considered themethodology applied as motivating. Overall, we can conclude that the PBLmethodology is an adequate and motivating alternative in Biomedical Sciencesteaching since it creates a collaborative environment and brings students closer totheir future professional environment.

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Fuente de los datos: Dialnet