Medidas desde el área de Educación Física para atender a las discapacidades motóricas e intelectuales

  1. Eliseo García Cantó 1
  2. Pedro José Carrillo Lopez 1
  3. Andrés Rosa Guillamón 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Revista:
E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación

ISSN: 2341-1473

Año de publicación: 2020

Número: 14

Páginas: 82-104

Tipo: Artículo

DOI: 10.33776/REMO.V0I14.4694 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openArias Montano editor

Otras publicaciones en: E-motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación

Resumen

Introducción: Los alumnos con necesidades educativas especiales son aquellos que requieren una ayuda diferente al resto del alumnado para una respuesta adecuada a las necesidades que se le presentan. La atención a la diversidad es la intervención educativa que desde una oferta curricular común ofrece una respuesta adaptada al discente. Estas adaptaciones pueden ser medidas ordinarias o específicas. En base a lo descrito, el objetivo de este trabajo fue analizar las discapacidades físicas e intelectual y plantear propuestas prácticas de actuación desde el área de Educación Física. Metodología: Se desarrollan ocho actividades basadas en un Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Una de las fortalezas es la conexión entre la motricidad, las áreas cognitivas y el canal afectivo favoreciendo el desarrollo pleno del individuo. Resultados y conclusiones: es importante contemplar las características de cada alumno y sus necesidades, poniendo en práctica una EF generalizada con posibilidades de aplicación para todos los escolares. La inclusión del alumnado que presenta diversidad funcional en la escuela es un reto al que se debe dar respuesta, sin escudarnos en la falta de material y de personal especializado para no llevar a cabo actividades integradoras/inclusivas en las sesiones de EF.

Referencias bibliográficas

  • Arnáiz, P. (2012). Escuelas eficaces e inclusivas: cómo favorecer su desarrollo. Educatio Siglo XXI, 30(1), 25-44.
  • Arráez, J. M. (1998). Teoría y Praxis de las adaptaciones curriculares en la Educación Física. Un Programa de Intervención Motriz aplicado a la Educación Primaria. Málaga: Aljibe.
  • Arráez, J. M. (2008) ¿Puedo Jugar Yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas especiales. Granada: Proyecto Sur de Ediciones, S.L.
  • Baena-Extremera, A. & Ruiz-Montero. P.J. (2015). Valoración del alumno con discapacidad intelectual. Adaptaciones y medidas para la educación física escolar. Trances, 7(3),343-358.
  • Barragán, R., Cano, J., García, J. M., & Solera, E. (2016). Igualdad y diversidad en el aula. Manual para maestros de Infantil y Primaria. Logroño: UNIR.
  • Basil, C., Bolea, E., & Soro-Camats, E. (1997). La discapacitat motriu. En Giné, C. (coord.). Trastorns del desenvolupament i necessitats educatives especials (249-352). Barcelona: Edicions UOC.
  • Bonany, T., Carol, N., Blanco, A., & Ríos, M. (2016). Actividad física adaptada: El juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
  • Campuzano, C. (2014). Atención a la diversidad en los centros educativos. Inclusión en Educación física. Madrid: Universidad Politécnica de Madrid.
  • Cortes Generales (1978). Constitución Española. Madrid: Agencia Estatal Boletín Oficial del Estado.
  • Contreras. O. (2009). Didáctica de la Educación Física: un enfoque constructivista. Barcelona: Inde.
  • Gomendio, M. (2000). Educación Física para la integración de niños con necesidades educativas especiales. Madrid: Gymnos.
  • González, E. (2009). Evolución de la Educación Especial: del modelo del déficit al modelo de la escuela inclusiva. XV Coloquio de la Historia de la Educación. Pamplona, del 29 de junio al 1 de julio. En Berruezo, M.R., & Conejero, S. (eds.) El largo camino hacia una educación inclusiva: la educación especial y social del siglo XIX a nuestros días : XV Coloquio de Historia de la Educación (pp. 429-440). Pamplona: Universidad Pública de Navarra.
  • Ley Orgánica n.º 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Ley Orgánica n.º 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Luckasson, R., Borthwick-Duffy, S., Buntinx, W. H. E., Coulter, D. L., Craig, E. M., Reeve, A., Schalock, R. L., Snell, M. E., Spitalnick, D. M., Spreat, S., & Tasse, M. J. (2002). Mental retardation: Definition, classification, and systems of supports (10th Ed.). Washington DC: American Associationon Mental Retardation.
  • Mendoza, N. (2009). Propuestas prácticas de Educación Física inclusiva para la etapa de secundaria. Barcelona: Inde.
  • Pinilla, A. (2011). Minusvalías motoras, psíquicas y sensoriales en el desarrollo curricular de la Educación física. Revista Paiderex, 60-66.
  • Real Decreto n.º 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • El Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.
  • Ríos, M. (2004). El Juego y los alumnos con discapacidad. Barcelona: Paidotribo.
  • Ríos, M. (2016). Manual de educación física adaptada al alumnado con discapacidad (2nd). Barcelona: Paidotribo.
  • Organización Mundial de la Salud (1986). Carta de Otawa para la promoción de la salud. Ginebra: OMS.
  • Rodríguez, E. (2015) Actividad física y discapacidad sensorial visual: una propuesta didáctica con estudiantes del grado en ciencias de la actividad física y el deporte. Arte y Movimiento, 13, 9-26. https://doi.org/10.25115/ecp.v9i19.1007
  • Rosa, A. & García-Cantó, E. (2018). Adaptaciones en el área de Educación Física: propuestas prácticas para las discapacidades visual y auditiva. Lecturas: Educación Física y Deportes, 23, 246.
  • Rosell, C. (2010). Alumnado con discapacidad motriz. Barcelona: Graó.
  • Schalock, R. L., Luckasson, R.A., & Shogren, K.A. (2007). El nuevo concepto de retraso mental: comprendiendo el cambio al término discapacidad intelectual. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 224, 5-20.
  • Verdugo, M.A. (1999). Avances conceptuales actuales y del futuro inmediato: revisión de la definición de 1992 de la AAMR. Siglo Cero. Revista Española sobre Discapacidad Intelectual, 185, 1-10.
Fuente de los datos: Dialnet