A tool for teacher reflection on the response to diversity in schools

  1. Azorín, Cecilia Mª 1
  2. Ainscow, Mel 2
  3. Arnaiz Sánchez, Pilar 1
  4. Goldrick, Sue 2
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

  2. 2 University of Manchester
    info

    University of Manchester

    Mánchester, Reino Unido

    ROR https://ror.org/027m9bs27

Revista:
Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

ISSN: 1989-6395,  1138-414X

Año de publicación: 2019

Título del ejemplar: Hacia una educación inclusiva para todos. Nuevas contribuciones

Volumen: 23

Número: 1

Páginas: 11-36

Tipo: Artículo

DOI: 10.30827/PROFESORADO.V23I1.9142 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openAcceso abierto editor

Otras publicaciones en: Profesorado: Revista de curriculum y formación del profesorado

Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

This article describes the design process of a tool for teacher reflection on the response to the diversity of students in schools. The tool has been checked by 31 British and Spanish researcher ‘inter-judges’ to ensure its content validity. These professionals were asked to draw on their knowledge and experience of response to diversity, inclusive education and research methodology. The paper includes (1) the discourse created through the semi-structured interviews with the British participants during the revision of the initial version of the tool, (2) the rating of the material generated through a group discussion of researchers from the home university of the authors in Spain, and (3) the evaluation of other Spanish reviewers, who completed a custom-built evaluation chart, using the aggregated individual method. The quantitative and qualitative information gleaned from the chart was analyzed with IBM SPSS 22.0 and Atlas.ti 7 software. The findings, opinions and suggestions to change have been incorporated into the final version of the tool, which we have called Themis Inclusion Tool. The conclusions drawn are that it is a new resource that may serve as a starting point for improvement processes geared towards more inclusive practices in schools.

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Información de financiación

The content of this work is part of a 3 months? research stay (2014-2015 academic year) in the Centre for Equity in Education (University of Manchester), under the supervision of Professor Mel Ainscow. This period has been funded (EST14/00681) by the Spanish Ministry of Education, Culture and Sport. Our thanks to this organization for the PhD scholarship granted (FPU13/00580).

Financiadores

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Fuente de los datos: Dialnet