Certificación de la Competencia Digital Docentepropuesta para el profesorado universitario

  1. Marta Durán Cuartero 1
  2. Ma Paz Prendes Espinosa 1
  3. Isabel Gutiérrez Porlán 1
  1. 1 Universidad de Murcia (España)
Zeitschrift:
RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

ISSN: 1138-2783

Datum der Publikation: 2019

Titel der Ausgabe: Debates sobre Tecnología y Educación: Caminos contemporáneos y conversaciones pendientes

Ausgabe: 22

Nummer: 1

Seiten: 187-205

Art: Artikel

DOI: 10.5944/RIED.22.1.22069 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen Access editor

Andere Publikationen in: RIED: revista iberoamericana de educación a distancia

Zusammenfassung

La medida y certificación de la competencia digital es un tema sobre el que se viene trabajando desde hace unos años pero que está cobrando una mayor importancia desde que se plantea su importancia en la Agenda Digital para Europa en el marco de la Estrategia Europa 2020 (Comisión Europea, 2014). En el caso del profesorado en general -y del profesorado universitario en particular-, la competencia digital es clave en el desempeño de su profesión, sobre la que se han realizado muchos trabajos y se han aplicado instrumentos que permiten su medida desde el punto de vista de la autopercepción, pero no para la certificación. Este artículo hace una revisión de las iniciativas y mecanismos que diferentes organismos y entidades han puesto en marcha para acreditar la competencia digital. Esta búsqueda es el resultado del estudio del estado del arte en el marco de una investigación cuyo objeto principal es diseñar una prueba de certificación de la competencia digital del profesorado universitario. Tras esta búsqueda se presentan los diferentes instrumentos de certificación entre los que solo dos de ellos se centran en la competencia digital docente, uno de ellos el elaborado por el INTEF (2017a) y otro que en estos momentos se encuentra en proceso de validación en el marco de nuestra investigación, siendo además este último el único instrumento existente en nuestro contexto destinado a certificar la competencia digital del profesorado universitario con las particularidades que conlleva este tipo de docente.

Bibliographische Referenzen

  • Ala-Mutka, K. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a Conceptual Understanding. Recuperado de European Commission website http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC67075_TN.pdf
  • Boudet, J.M.F. (2017). Evaluación de la competencia digital docente en la comunidad autónoma de Aragón. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(4), 78-83.
  • Cabero, J. y Barroso, J. (2016). Formación del profesorado en TIC. Una visión del modelo TPACK. Cultura y Educación, 28(3), 647-663. DOI: 10.1080/11356405.2016.1203526
  • Cabero, J., Marín, V. y Castaño, C.M. (2015). Validación de la aplicación del modelo TPACK para la formación del profesorado en TIC. @TIC, revista d'innovació educativa, (14), 13-22. DOI: 10.7203/attic.14.4001
  • Cano, ME. (2008). La evaluación por competencias en la educación superior. En Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, vol. 12, núm. 3, 1-16. Universidad de Granada
  • Carrera, F.X. y Coiduras, J.L. (2012). Identificación de la competencia digital del profesor universitario: un estudio exploratorio en el ámbito de las ciencias sociales. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 10(2), 273–298.
  • Carretero, S., Vuorikari, R. y Punie, Y. (2017). DigComp 2.1. The digital Competence Framework for Citizens. With eight proficiency levels and examples of use. Recuperado de http://publications.jrc.ec.europa.eu/repository/bitstream/JRC106281/web-digcomp2.1pdf_(online).pdf
  • Castaño, J.; Redecker, C.; Vuorikari, R. y Punie, Y. (2014). Open Education 2030: planning the future of adult learning in Europe. Open Learning: The Journal of Open, Distance and e-Learning, 28(3), 171-186, DOI: 10.1080/02680513.2013.871199
  • Comisión Europea (2006). Competencias clave para el aprendizaje permanente. Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente [Diario Oficial L 394 de 30.12.2006]
  • Comisión Europea (2014) Comprender las políticas de la Unión Europea: Agenda Digital para Europa. Recuperado dehttps://europa.eu/european-union/file/1501/download_es?token=3l7D0Fil
  • Comisión Europea (2016). DigCompOrg. Digitally Competent Educational Organisations. Recuperado de https://ec.europa.eu/jrc/en/digcomporg
  • Delors (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana, Ediciones UNESCO
  • Durán, M., Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016a). Análisis conceptual de modelos de competencia digital del profesorado universitario. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 15 (1), 97-114.
  • Durán, M.; Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016b). Certificación de la Competencia TIC del Profesorado Universitario: Diseño y validación de un instrumento. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 21 (6)
  • Durán, M.; Gutiérrez, I. y Prendes, M.P. (2016c). Definición de un modelo de Competencia Digital del Profesorado Universitario. En R. Roig (Ed.), Educación y Tecnología. Propuestas desde la investigación y la innovación educativa. Barcelona: Editorial Octaedro. 522-523
  • Escudero, J.M. (2006). La formación del profesorado y la garantía del derecho a una buena educación para todos. En J.M. Escudero y A. Luis (Coords.), La formación del profesorado y la mejora de la educación para todos: políticas y prácticas (pp. 21-51). Barcelona: Octaedro.
  • Ferrari, A. (2013). DIGCOMP: A framework for developing and understanding digital competence in Europe. Disponible en: http://ftp.jrc.es/EURdoc/JRC83167.pdf
  • Ferrari, A., Neza, B. y Punie, Y. (2014). DIGCOMP: A Framework for Developing and Understanding Digital Competence in Europe. eLearning Papers, 38, 3-17. Recuperado de www.openeducationeuropa.eu/en/elearning_papers
  • Gisbert, M. (2017). Una Tecnología Educativa para la Era Digital. Manuscrito no publicado, Proyecto de Cátedra. Universidad Rovira i Virgili, Tarragona.
  • Gisbert, M., Espuny, C. y González, J. (2011). INCOTIC. Una herramienta para la @utoevaluación diagnóstica de la competencia digital en la universidad. Profesorado, revista de currículum y formación de profesorado, 15(1), 76-89.
  • Gudmundsdottir, G.B. y Hatlevic, O.E. (2018). Newly qualified teachers' professional digital competence: implications for teacher education. European Journal of Teacher Education, 41(2), 214-231.
  • Gutiérrez, I. (2011). Competencias del profesorado universitario en relación al uso de tecnologías de la información y comunicación: Análisis de la situación en España y propuesta de un modelo de formación. Tesis Doctoral. Universidad Rovira i Virgili. Dirigida por M.P. Prendes y R. Rallo. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10803/52835
  • Gutiérrez, I. (2014). Perfil del profesor universitario español en torno a las competencias en tecnologías de la información y la comunicación. Pixel-Bit, Revista de Medios y Educación, 44, 51-65. DOI: 10.12795/pixelbit.2014.i44.04
  • Gutiérrez, I. y Serrano, J.L. (2016). Evaluation and development of digital competence in future primary school teachers at the University of Murcia. Journal of New Approaches in Educational Research, 5(1), 51-56. doi: 10.7821/naer.2016.1.152
  • Hatlevik, O.E. (2017). Examining the relationship between teachers' self-efficacy, their digital competence, strategies to evaluate information and use of ICT at school. Scandinavian Journal of Educational Research, 61 (5), 555-567.
  • INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2017a). Marco Común de Competencia Digital Docente – Septiembre 2017
  • INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2017b). Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes. Recuperado de http://educalab.es/intef/digcomp/digcomporg
  • Krumsvik, R. (2011). Digital competence in Norwegian teacher education and schools. Högre utbildning, 1(1), 39-51. Recuperado de http://journals.lub.lu.se/index.php/hus/article/view/4578
  • Le Boterf, G. (2000). La ingeniería de las competencias. Barcelona: Gestión 2000.
  • Marcelo, C., Yot, C., & Mayor, C. (2015). University Teaching with Digital Technologies. Comunicar, 45(23), 117–24. Recuperado de https://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=45&articulo=45-2015-12
  • Marcovitch, J. (2002). La universidad (im)posible. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Marín, R. (2017). Diseño y evaluación de un instrumento de la competencia digital docente (Tesis Doctoral). Universidad de Islas Baleares.
  • Mas, O. (2011). El profesor universitario: sus competencias y formación. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado, 15(3), 195-211. Recuperado de http: //www.ugr.es/local/recfpro/rev153COL1.pdf
  • Mishra, P. y Koehler, M. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A Framework for Teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
  • Monereo, C (2005). Internet, un espacio idóneo para desarrollar las competencias básicas. En Monereo, C. (Coord.), Internet y competencias básicas. Barcelona: Graó.
  • OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2010). Working paper 21st century skills and competences for new millennium learners in OECD countries. (EDU Working paper no. 41).
  • Pavié, A. (2011). Formación docente: hacia una definición del concepto de competencia profesional docente. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 14(1), 67-80. Recuperado de http//www.aufop.com
  • Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó.
  • Prendes, M. P. y Gutiérrez, I. (2013). Competencias tecnológicas del profesorado en las universidades españolas. Revista de Educación, 361, 196-222 Recuperado de: https://goo.gl/rFZCCT
  • Prendes, M.P. (Dir.) (2010). Competencias TIC para la docencia en la Universidad Pública Española: Indicadores y propuestas para la definición de buenas prácticas. Programa de Estudio y Análisis. Informe del Proyecto EA2009-0133 de la Secretaría del Estado de Universidades e Investigación. Recuperado de: http://www.um.es/competenciastic
  • Prendes, M.P., Castañeda, L. y Gutiérrez, I. (2010). Competencia para el uso de TIC de los futuros maestros. Revista Comunicar, 35, 175-182. doi: 10.3916/C35-2010-03-11
  • Prendes, M.P.; Gutiérrez, I. y Martínez, F. (2017). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Revista de Educación a Distancia, 56, 1-22. DOI: http://dx.doi.org/10.6018/red/56/7
  • Ricoy, M.C., Sevillano, M.L. y Feliz, T. (2008). Competencias necesarias para la utilización de las principales herramientas de Internet en educación. Revista de Educación, 356, 483-507. Recuperado de http://www.revistaeducacion.educacion.es/re356/re356_20.pdf
  • Roig, R. y Pascual, A.M. (2012). Las competencias digitales de los futuros docentes. Un análisis con estudiantes de Magisterio de Educación Infantil de la Universidad de Alicante. @tic, Revista d'Innovació Educativa, 9, 53-60. Recuperado de http://ojs.uv.es/index.php/attic/article/view/1958
  • Tejada, J. (2009). Competencias docentes. Profesorado. Revista de currrículum y formación del profesorado, 13(2), 1-15. Recuperado de https://www.ugr.es/~recfpro/rev132COL2.pdf
  • Tejada, J. y Navío, A. (2005). El desarrollo y la gestión de competencias profesionales: una mirada desde la formación. Revista Iberoamericana de Educación, 37(2), 1-15. Recuperado de http://www.rieoei.org/deloslectores/1089Tejada.pdf
  • Tourón, J.; Martín, D; Navarro, E.; Prados, S. y Íñigo, V. (2018). Validación de constructo de un instrumento para medir la competencia digital docente de los profesores (CDD). Revista Española de Pedagogía. 269.
  • UNESCO (2011). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf
  • Zabalza, M. A. (2003). Competencias docentes del profesorado universitario. Madrid: Narcea.
  • Zabalza, M.A. (2007). Competencia docente del profesor universitario: calidad y desarrollo profesional. Madrid: Narcea.
Fuente de los datos: Dialnet