Beyond objective testing and peer assessmentalternative ways of assessment in MOOCs

  1. Sánchez-Vera, María del Mar
  2. Prendes-Espinosa, María
Aldizkaria:
RUSC. Universities and Knowledge Society Journal

ISSN: 1698-580X

Argitalpen urtea: 2015

Alea: 12

Zenbakia: 1

Orrialdeak: 119-130

Mota: Artikulua

DOI: 10.7238/RUSC.V12I1.2262 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

Beste argitalpen batzuk: RUSC. Universities and Knowledge Society Journal

Garapen Iraunkorreko Helburuak

Laburpena

Els MOOC (cursos massius oberts en línia) són una proposta d’ensenyament en línia que en la seva curta vida han mostrat ja dues possibilitats ben diferenciades, els cMOOC i els xMOOC. Ambdues són analitzades en aquest article des de la perspectiva de l’avaluació dels aprenentatges dels alumnes, ja que mentre que en els xMOOC l’avaluació acostuma a aparèixer reduïda a proves tipus test o en alguns casos al lliurament de tasques, en els cMOOC l’avaluació pretén promoure la interacció des d’una perspectiva d’avaluació formativa i acostuma a sustentar-se en l’avaluació d’experts. Ambdós models poden resultar limitats des d’una perspectiva pedagògica. D’una banda, els exàmens tipus test se circumscriuen principalment al contingut i, de l’altra, l’avaluació d’experts té també dificultats i inconvenients que expliquem a l’article. Així, en aquest article presentem diverses alternatives útils per flexibilitzar les possibilitats d’avaluació en els MOOC (grups d’experts, web semàntic, dossier d’aprenentatge, analítiques d’aprenentatge), intentant abordar l’avaluació educativa no com una finalitat en si mateixa, sinó com una part més del procés educatiu.

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