Análisis de los niveles de burnout en deportistas en función del nivel de nteligencia emocional percibidael papel moderador de la personalidad

  1. González Hernández, Juan
  2. Ros Martínez, Almudena Belén
  3. Jiménez Morales, María Isabel
  4. Garcés de Los Fayos Ruiz, Enrique Javier
Revista:
Cuadernos de psicología del deporte

ISSN: 1578-8423,  1989-5879

Año de publicación: 2014

Volumen: 14

Número: 3

Páginas: 39-47

Tipo: Artículo

DOI: 10.4321/S1578-84232014000300005 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Otras publicaciones en: Cuadernos de psicología del deporte

Resumen

A construção psicológica �Inteligência Emocional� (EI) refere-se à capacidade das pessoas de integrar efetivamente os aspectos cognitivos e emocionais. Personalidade, entendido como um sistema psicológico que emerge da interação entre adaptação individual e meio ambiente, faz a me-diação entre o intrapsíquico funcionamento ( auto- percepção, auto-esti-ma, auto-conhecimento e auto-regulação) e em constante evolução médio. Além disso, a consolidação teórica do burnout no campo da psicologia do esporte, é cada vez mais evidente. Por isso, e devido à falta de estudos que visam analisar a existência de relação entre os construtos, o objetivo deste trabalho foi testar se os níveis de Inteligência Emocional Percebida (IEP), em uma amostra de 201 atletas, está relacionado com os seus níveis de Bur-nout, considerando o papel moderador da personalidade. Usamos o Trait Meta- Mood Scale (TMMS -24) para a medição de EI, o NeoFFI para me-dir a personalidade, e IBD -R para medir burnout. Os resultados do nosso estudo mostram que fatores de neuroticismo e responsabilidade, moderou a relação entre o cuidado emocional e exaustão emocional

Referencias bibliográficas

  • Alarcon, G., Eschleman, K y Bowling, N. (2009). Relationships between personality variables and burnout: A meta-analysis. Work & Stres, 23 (3), 244-263.
  • Augusto-Landa, J. M., Berrios-Martos, M. P., López-Zafra, E., y Aguilar, M. C. (2006). Relación entre burnout e inteligencia emocional y su impacto en la salud mental, bienestar y satisfacción laboral en profesionales de enfermería. Ansiedad y Estrés, 12 (2-3), 479-493.
  • Augusto-Landa, J. López-Zafra, E., Mtz. de Antoñana, R., y Pulido, M. (2006). Perceived emotional intelligence and life satisfaction among university teachers. Psicothema, 18, 152-157.
  • Augusto-Landa, J. M., López-Zafra, E., Aguilar-Luzón, M. C., y Salguero de Ugarte, M. F. (2009). Predictive validity of perceived emotional intelligence on nursing students' self-concept. Nurse Education Today, 29, 801-808.
  • Bar-On, R. (2000). Emotional and Social intelligence: Insights from emotional quotient Inventory. En R. Bar-On y J.D. Parker (Eds.), The handbook of emotional intelligence (pp.363-388). San Francisco: Jossey-Bass.
  • Bar-On, R. (2006). The Bar-On Model of Emotional-Social Intelligence (ESI). Psicothema., 18, 13-25.
  • Bermúdez, J. (1999). Personality and health protective behaviour. European Journal of Personality, 13, 83-103.
  • Botterill, C., y Brown, M. (2002). Emotion and perspective in sport. International Journal of Sport Psychology, 33, 38-60.
  • Carlin, M., y Garcés de los Fayos, E. (2010). El síndrome de Burnout: evolución histórica del concepto del contexto laboral al ámbito deportivo. Anales de Psicología, 26 (1), 169-180.
  • Ciarrochi, J., Forgas, J., y Mayer, J. (2001, 2006). Measuring Emotional Intelligence (25-45). In Ciarrochi, J., Forgas, J. & Mayer, J. (Eds.) Emotional Intelligence in everyday life: a scientific inquiry. Philadelphia: Psychology Press.
  • Cox, R. H. (2009). Psicología del Deporte. Madrid: Panamericana.
  • De Francisco, C., Garcés de los Fayos, E.J., y Arce, C. (2013). Burnout en deportistas: prevalencia del síndrome a través de dos medidas. Cuadernos de Psicología del deporte, 14 (1), 29-38.
  • DeNeve, K.M., y Cooper, H. (1998). The happy personality: a metaanalysis of 137 personality traits and subjective well-being. Psychological Bulletin, 124 (2), 197-229.
  • Extremera, N., Durán, A., y Rey, L. (2007). Perceived emocional intelligence and dispositional optimism-pessimism: Analyzing their role in predicting psychological adjustment among adolescents. Personlaity and individual Differences, 42, 1069-1079.
  • Extremera, N., Durán, A., & Rey, L. (2009). The moderating effect of trait meta-mood and perceived stress on life satisfaction. Personality and Individual Differences, 47(2), 116-121.
  • Extremera, N. y Fernández-Berrocal, P. (2004). El papel de la Inteligencia emocional en el alumnado: evidencias empíricas. Revista Electrónica de Inestigación Educativa, 6(2). Extraido de http://redie/uabc.mx/vol6no2/contenido-extremera.html
  • Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2005). Perceived emotional intelligence and life satisfaction: Predictive and Incremental validity using the trait Meta-mood Scale. Personality and Individual Differences., 39, 937-948.
  • Extremera, N., y Fernández-Berrocal, P. (2006). Emotional intelligence as predictor of mental, social and physical health in university students. The Spanish Journal of Psychology, 9, 45-51.
  • Extremera, N., Fernández-Berrocal, P., y Salovey, P. (2006) Spanish versión of the Mayer-Salovey-Caruso Emocional Intelligence Test (MSCEIT). Versión 2.0.: Reliabilities, age and gender differences. Psicothema, 18, 42-48.
  • Fernández-Berrocal, P. Alcaide, R., Extremera, N., y Pizarro, D. (2006). The role of emotional intelligence in anxiety and depresión among adolescents. Individual Differences Research, 4, 16-27.
  • Fernández-Berrocal, P., Extremera, N., y Ramos, N. (2004). Validity and reliability of the Spanish modified version of the Trait Meta-Mood Scale. Psychological Reports, 94, 751-755.
  • Fernández-Berrocal, P., y Ruiz, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa., 6(2), 421-436.
  • Furnham, A., y Petrides, K. (2003), Trait Emotional Intelligence and happiness. Social Behaviour and Personality, 31(8), 815-823.
  • Garaigordobil, M. y Oñederra, J. A (2010). Inteligencia emocional en las víctimas de acoso escolar y en los agresores [Emotional intelligence in victims of school bullying and in aggressors]. European Journal of Education and Psychology, 3(2), 243-256.
  • Garcés de Los Fayos, E. J., De Francisco, C y Arce, C. (2012). Inventario de Burnout en Deportistas Revisado (IBD-R). Revista de Psicología del Deporte 21 (2), 271-278.
  • Garcés de Los Fayos, E.J. y Vives Benedicto, L. (2003). Hacia un modelo teórico explicativo de burnout en deportistas: Una propuesta integradora. Edu Psykhé, 2(2), 221-242.
  • Goleman, D. (2005). Emotional intelligence. New York: Knopf Pulishing Group.
  • González, J. Garcés de los Fayos, E., y Ortega, E. (2014). Avanzando en el camino de diferenciación psicológica del deportista. Ejemplos en diferencias en género y modalidad deportiva. Anuario de Psicología, 44 (1), 31-44.
  • Hansen, D., Larson, R., y Dworkin, J. (2003). What Adolescents Learn in Organized. Youth Activities: A Survey of Self Reported Developmental Experiences. Journal of research on adolescence, 13 (1), 25-55.
  • Hopkins, W. (2005). Competitive Performance of Elite Track-and-Field Athletes: Variability and Smallest Worthwhile Enhancements. Sportscience, 9, 17-20.
  • Jiménez, M.I. y López-Zafra, E. (2008). El autoconcepto emocional como factor de riesgo emocional en estudiantes universitarios. Boletín de Psicología, 93, 21-39.
  • Jiménez, M.I. y Lopez Zafra, E. (2011) Actitudes sociales y adaptación social en adolescentes españoles: el papel de la inteligencia emocional percibida. Revista de Psicologia Social, 26(1), 105-117.
  • Lane, A. M., Devonport, T. J., Soos, I., Karsai, I., Leibinger, E., y Hamar, P. (2010). Emotional intelligence and emotions associated with optimal and dysfunctional athletic performance. Journal of sports science & medicine, 9 (3), 388-392.
  • Lane, A. M., Thelwell, R., Devonport, T. (2009). Emotional Intelligence and Mood States associated with Optimal Perfromance. E-Journal of Applied Psychology, 5 (1), 67-73.
  • Martins, A., Ramalho, N., y Morin, E. (2010). A comprehensive metaanalysis of the relationship between Emotional Intelligence and health. Personality and Individual Differences 49, 554-564.
  • Meyer, B. B., Fletcher, T. B. (2007). Emotional intelligence: A theoretical overview and implications for research and professional practice in sport psychology. Journal of Applied Sport Psychology, 19, 1-15.
  • Mayer, J. D., Roberts, R. D., Barsade, S. G. (2008). Human abilities: Emotional Intelligence. Annual Review of Psychology, 59, 507-536.
  • Mayer, P. y Salovey, P. (2007). ¿Qué es la Inteligencia emocional? En J. M. Maestre y P. Fernández-Berrocal (Coords), Manual de Inteligencia emocional, (pp. 25-45). Madrid: Pirámide.
  • Mayer, J. D., Salovey, P., y Caruso, D. (2000). Models of emotional intelligence. En R.J. Sternberg (ed.), Handbook on intelligence (pp. 396-420). New York: Cambrigde.
  • Mikolajczak, M., Luminet, O., Menil, C. (2006). Predicting resistance to stress: Incremental validity of trait emotional intelligence over alexithymia and optimism. Psicothema., (18), 79-88.
  • Mikolajczak, M., Nelis, D., Hansenne, M., y Quoidbach, J. (2008). If you can sadness, yoy can probably regulate shame: Associations between trait emotional intelligence, emotion regulation and coping efficiency across discrete emotions. Personality and Individual Differences, 44, 1356-1368.
  • Mora, J. A., y Martín, M. L. (2007). Inteligencia Emocional y personalidad. En Libro de resúmenes del I Congreso Internacional de Inteligencia emocional (p.163). Málaga, España.
  • Moreno, B., Rodríguez, A., Garrosa, E., Morante, M.E. (2005). Antecedentes organizacionales del acoso psicológico en el trabajo: un estudio exploratorio. Psicothema, 17 (4), 648-653.
  • Newsome, S., Day, A., y Catano, V. (2000). Assessing the predictive validity of emotional intelligence. Personality and Individual Differences, 29, 1005-1016.
  • Palomera, R., Fernández-Berrocal, P., y Brackett, M. (2008). La inteligencia emocional como una competencia básica en la formación inicial de los docentes: algunas evidencias. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6, (2), 437-454.
  • Parker, J., Summerfeldt, L., Hogan, M., y Majeski, S. (2004). Emotional Intelligence and academic success: examinig the transition from high school to university. Personality and Individual Differences, 36 (1), 163-172.
  • Paton C.D., y Hopkins W.G. (2005).Competitive performance of elite Olympic-distance triathletes: reliability and smallest worthwhile enhancement. Sportscience, 9, 1-5.
  • Pena, M., y Repetto, E. (2008). Estado de la investigación en España sobre Inteligencia Emocional en el ámbito educativo. Revista Electrónica de Investigación Psicoeducativa, 6(2), 400-420.
  • Pérez, N., y Castejón, J. (2007). La Inteligencia emocional como predictor del rendimiento académico en estudiantes universitarios. Ansiedad y estrés, 13 (1), 119-129.
  • Petrides, K., Frederickson, N., y Furham, A. (2004). The role of trait emotional intelligence in academic performance and deviant behavior at school. Personality and Individual Differences 36 (2), 277-293.
  • Petrides, K. y Furnham, A. (2001). Trait emotional intelligence: psychometric investigation with referente to established trait taxonomies. European Journal of Personality, 15, 425-448.
  • Ramos, N., Fernández-Berrocal, P., Extremera, N (2007). Perceived emotional intelligence facilitates cognitive-emotional processes of adaptation to an acute stressor. Cognition and Emotion, 21 (4), 758-772.
  • Reiff, H., Hatzes, N., Bramel, M., y Gibbon, T. (2001). The relation of LD and gender with emotional intelligence in college students. Journal of Learning Disabilities, 34 (1), 66-78.
  • Ros, A., Moya, F., y Garcés de los Fayos, E (2013). Inteligencia emocional y deporte: situación actual del estado de la investigación. Cuadernos de Psicología del Deporte, 13 (1), 105-112.
  • Salguero, J. M., Iruarrizaga I. (2006). Relationship between perceived emotional intelligence and negative emotionality: Anxiety, anger and sadness/depression. Ansiedad y Estrés, 12(2-3), 207-221.
  • Salguero, J. M., Palomera, R., y Fernández-Berrocal, P. (2012). Perceived emotional intelligence as predictor of psychological adjustment in adolescents: a 1-year prospective study. European Journal of Psychological Education, 27 (1), 21-34.
  • Salovey, P., y Grewal, D. (2005). The Science of emotional intelligence. Currents Directions in Psychological Science, 14, 281-285.
  • Salovey, P., Stroud, L., Woolery, A., y Epel, E. (2002). Perceived emotional intelligence, stress reactivity, and symptoms reports: further explorations using the Trait Meta-Mood Scale. Psychology annd Health, 17, 611-627.
  • Sanz J., Silva F., y Avia, M. D. (1999). La evaluación de Personalidad desde el modelo de los "Cinco Grades": El Inventario de Cinco-Factores NEO (NEO-FFI) de Costa y McGrae. En: F. Silva, (dir.) Avances en Evaluación Psicológica. Valencia: Promolibro.
  • Smith, E., y Christensen, D. S. (1995). Psychology skills as predictor of performance and survivalin professional baseball. Journal of Sport & Exercise Psychology, 17, 399-415.
  • Van Heck, G.L. (1997). Personality and physical health: Toward an ecological approach to health-related personality research. European Journal of Personality, 11, 415-443.
  • Zeidner, M., Roberts, R., y Matthews, G. (2008). The Science of Emotional Intelligence: current consensus and controversies. European Psychologist., 13(1), 64-78.
Fuente de los datos: Dialnet