Educación física basada en evidenciasventajas e inconvenientes

  1. Baños, Raúl 1
  2. Sánchez-Martín, Micaela 2
  3. Navarro-Mateu, Fernando 3
  4. Granero-Gallegos, Antonio 4
  1. 1 Facultad Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. INEF. Universidad Politécnica de Madrid
  2. 2 Universidad de Murcia Facultad de Educación
  3. 3 Unidad de Docencia, Investigación y Formación en Salud Mental (UDIF-SM). Gerencia de Salud Mental. Servicio Murciano de Salud.
  4. 4 Facultad de Educación. Centro de Investigación en Salud. Universidad de Almería.
Mostrar afiliacións +
Revista:
RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

ISSN: 0213-8646,  2530-3791

Ano de publicación: 2021

Volume: 35

Número: 96

Páxinas: 121-136

Tipo: Artigo

DOI: 10.47553/RIFOP.V97I35.2.88336 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDIGITUM editor

Outras publicacións en: RIFOP : Revista interuniversitaria de formación del profesorado: continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales

Obxectivos de Desenvolvemento Sustentable

Resumo

Introducción: En la actualidad, el avance científico permite la evaluación de las diferentes estrategias educativas y/o modelos pedagógicos que se utilizan en educación. Entonces, ¿por qué no se requiere que los métodos educativos estén basados en pruebas o evidencias científicas? Se pretende presentar la Educación Física Basada en la Evidencia (EFBE) y sus ventajas y limitaciones. Metodología: Se ha realizado una revisión bibliográfica para situar los orígenes de la EFBE a partir de la MBE y la generalización a otras áreas de conocimiento. Resultados: La EFBE supone la incorporación del método científico a la práctica educativa de forma estructurada, aportando un marco conceptual moderno e innovador para la resolución de los problemas que aparecen en el aula de Educación Física (EF). Esta práctica consiste en un proceso sistemático de búsqueda, evaluación y uso de los resultados obtenidos en la investigación como uno de los elementos esenciales para la toma de decisiones en contextos escolares. En este trabajo se explica la adaptación de las etapas en la aplicación práctica de la EFBE, así como las diferentes ventajas que supone esta práctica tanto para el profesorado como para el alumnado. Discusión: Se concluye que la EFBE supone una oportunidad para incorporar en la práctica educativa de EF los hallazgos de las investigaciones más actualizadas, con el propósito de tomar las mejores decisiones posibles en combinación con la experiencia docente, la práctica acumulada y a las características particulares del escenario en el que se deben aplicar.

Referencias bibliográficas

  • Amonette, W.E., English, K.L., y Kraemer, W-J. (2016). Evedence based-practice in exercise science. The six-step approach. Human Kinetics.
  • Aparicio-Sarmiento, A., Gómez-Carmona, C. D., Martínez-Romero, M. T., Gamonales, J. M., y Sainz de Baranda, P. (2021). Efecto de una unidad formativa de fortalecimiento del tronco en educación física sobre el esfuerzo percibido y la técnica. Journal of Sport and Health Research. 13(2):195-210.
  • Arnold, B.L., y Shilling, B.K. (2017). Evidence-Based Practice in Sport and Exercise. A guide to Using Research. F.A. Davis Company.
  • Baena-Extremera A., y Granero-Gallegos A. (2015). Prediction Model of Satisfaction with Physical Education and School. Revista de Psicodidáctica, 20(1), 177-192. https://doi.org/10.1387/RevPsicodidact.11268.
  • Baños, R., Ortiz-Camacho, M.M., Baena-Extremera, A., y Tristán-Rodríguez J.L. (2017). Satisfacción, motivación y rendimiento académico en estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 10(20), 40–50. https://doi.org/10.25115/ecp.v10i20.1011
  • Bayego, E.S., Vila, G.S., y Martínez, I.S. (2012). Exercise prescription: indications, dosage and side effects. Medicina Clínica, 138(1), 18-24. https://doi.org/10.1016/j.medcli.2010.12.008
  • Biesta, G. (2007). Why “what works” won’t work: Evidence‐based practice and the democratic deficit in educational research. Educational Theory, 57(1), 1-22.
  • Bopp, M. (Ed.) (2017). Physical Activity in Diverse Populations: Evidence and Practice. Routledge Taylor & Francis. https://doi.org/.org/10.4324/9781315561264
  • Cameron, M., y Lovett, S. (2015). Sustaining the commitment and realizing the potential of highly promising teachers. Teachers and Teaching, 21(2), 150-163.
  • Ciairano, S., Settanni, M., van Schuur, W., y Miceli, R. (2006). Adolescent substance use, resources and vulnerabilities: A cross-national and longitudinal study. SUCHT, 52(4), 253-260. https://doi.org/10.1024/2006.04.05
  • Davies, P. (1999). What is evidence-based education?. British Journal of Educational Studies, 47(2), 108-121. https://doi.org/10.1111/1467-8527.00106
  • Dugdill, L., Crone, D., y Murphy, R. (Eds.) (2009). Physical activity and health promotion: evidence-based approaches to practice. John Wiley & Sons.
  • Easterbrook, P.J., Gopalan, R., y Berlin J.A., Matthews D.R. (1991). Publication bias in clinical research. The Lancet, 337(8746), 867-872. https://doi.org/10.1016/0140-6736(91)90201-y
  • Elmore, G.M., y Huebner, E.S. (2010). Adolescents satisfaction with school experiences: Relationships with demographics, attachment relationships, and school engagement behavior. Psychology in the Schools, 47(6), 525-537. https://doi.org/10.1002/pits.20488
  • Fernández Palop, M.P. & Caballero García, P.A. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201- 217. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.229641
  • Gálvez, A. (1999). Práctica clínica basada en la evidencia. Una aproximación bibliográfica. Index de Enfermería, 27, 54-56.
  • Geddes J.R., y Harrison P.J. (1997). Closing the Gap Between Research and Practice. The British Journal of Psychiatry 171, 220-225. https://doi.org/10.1192/bjp.171.3.220.
  • Gómez-Carmona, C.D., Redondo-Garrido, M.A., Bastida-Castillo, A., Mancha-Triguero, D., & Gamonales, J.M. (2019). Influencia de la modificación de la lógica interna en las emociones percibidas en estudiantes adolescentes durante las sesiones de expresión corporal. Movimento, 25, e25009. https://doi.org/10.22456/1982-8918.83254
  • González F., Fiz M.R., y Ayerdi, P. (2012). Un ejemplo de profesor agente de buenas prácticas docentes en el ámbito de la sociología. REDU. Revista de Docencia Universitaria 10(1), 105-122. https://doi.org/10.4995/redu.2012.6124
  • Granero-Gallegos, A., y Baena-Extremera, A. (2011). Games and adventure sports in continuous teachers training process. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 11(43), 531-547.
  • Granero-Gallegos, A., Baños, R., Baena-Extremera, A., y Martínez-Molina, M. (2020). Analysis of misbehaviors and satisfaction with school in secondary education according to student gender and teaching competence. Frontiers in Psychology, 11(63), 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.00063
  • Green L. (2008). Making research relevant: If it is an evidence-based practice, where's the practice based evidence?. Family Practice, 25, 120-124. https://doi.org/10.1093/fampra/cmn055
  • Greenhald T. (2019). How to read a paper: the basics of Evidence-Based Medicine and Healthcare. (6ª Edition). Wiley Blackwell.
  • Grove, S.K., y Gray, J.R. (2019). Investigación en enfermería: Desarrollo de la práctica enfermera basada en la evidencia (7ª ed.). Elsevier.
  • Guyatt, G., Rennie, D., Meade, M., y Cook, D. (Eds.). (2015). Users' guides to the medical literature: a manual for evidence-based clinical practice. JAMA evidence (3rd edition). McGraw Hill.
  • Hargreaves, D. (2007). Teaching as a Research-Based Profession: Possibilities and Prospects (The Teacher Training Agency Lecture 1996). En, M. Hammersley (Ed.), Educational Research and Evidence-Based Practice (pp. 3-17). Open University Press.
  • Hassan Murad M, Asi, N., Alsawas, M., y Alahdab, F. (2016). New Evidence Pyramid. Evid Based Med. 21(4):125-7. https://doi.org/10.1136/ebmed-2016-110401
  • Hastie, P. (2016). The philosophy of physical education: A new perspective. Journal of the Philosophy of Sport, 43, 327–329. https://doi.org/10.1080/ 00948705.2016.1165620
  • Hederich, C., Martínez, J., y Rincón, L. (2014). Towards An Education Based On Evidence. Revista Colombiana de Educación, 66, 19-54. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/2585/2425
  • Hernández-Beltrán, V., Gámez-Calvo, L., y Gamonales, J.M. (2020). Propuesta de Unidad Didáctica para Educación Física: “Conociendo los deportes para personas con discapacidad visual”. E-Motion: Revista de Educación, Motricidad e Investigación, 15, 77-101. http://dx.doi.org/10.33776/remo.v0i15.5031
  • Jin, J., y Yun, J. (2010). Evidence-based Practice in Adapted Physical Education. Journal of Physical Education, Recreation & Dance, 81(4), 50-54, https://doi.org/10.1080/07303084.2010.10598465
  • Kennedy, M. (2016). How does professional development improve teaching?. Review of Educational Research, 86, 945– 980. https://doi.org/10.3102/0034654315626800
  • Kim, I., Ward, P., Sinelnikov, O., Ko, B., Iserbyt, P., Li, W., y Curtner-Smith, M. (2018). The Influence of Content Knowledge on Pedagogical Content Knowledge: An Evidence-Based Practice for Physical Education. Journal of Teaching in Physical Education, 37(2), 133-143. https://doi.org/10.1123/jtpe.2017-0168
  • Korobova, N., y Starobin, S.S. (2015). A comparative study of student engagement, satisfaction, and academic success among international and American students. Journal of International Students, 5(1), 72–85.
  • Kuzmanovic, M., Savic, G., Popovic, M., y Martic, M. (2013). A New Approach to evaluation of university teaching considering heterogeneity of students’ preferences. High Education, 66,153-171. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.047
  • Manske, R.C., y Lehecka, B.J. (2012). Evidence–based medicine/practice in sports physical therapy. International Journal of Sports Physical Therapy, 7(5), 461.
  • Marauri, J., y Mitjavilla, A. (2019). Claves críticas para valorar la innovación en las escuelas. Revista Padres y Maestros, 377. https://doi.org/10.14422/pym.i377.y2019.010
  • McMillan, J. H., y Schumacher, S. (2010). Research in Education: Evidence-Based Inquiry (7th ed.). Pearson.
  • Molina-Arriola, J. E., Rodríguez-Cervantes, O., Lozano-Flores, J. C., Quintana-Rivera, L., Moncada-Jiménez, J., y Gómez-Figueroa, J. A. (2021). La aptitud motriz como predictor del rendimiento académico. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 14(28), 57-64. http://dx.doi.org/10.25115/ecp.v14i28.4013
  • Mooijaart, S.P., Broekhuizen, K., Trompet, S., de Craen, A. J.M., Gussekloo, J., Oleksik, A., van Heemst, D., Blauw, G.J., y Muller, M. (2015). Evidence-based medicine in older patients: How can we do better?. The Netherlands Journal of Medicine, 73(5), 211-8.
  • National Institute of Health and Clinical Excellence (NICE) (2006). Physical Activity and the Environment, Review Four: POLICY. NICE, http://www.nice.org.uk/guidance/index.jsp?action=download&o=34744
  • Navarro, F., Giribet, C., y Aguinaga, E. (1999). Psiquiatría basada en la evidencia: ventajas y limitaciones. Psiquiatría Biológica, 6(2), 77-85.
  • Navarro-Mateu, F., y García-Sancho, J. (2007). Formulación de preguntas clínicas e introducción a la estrategia de búsqueda de información. En, M.C. Sánchez, F. Navarro-Mateu, M.D. Castilla, J.A. Menárquez, y J.A. Sánchez (Eds). Atención Sanitaria Basada en la Evidencia. Su aplicación a la práctica clínica (pp.47-71). Consejería de Sanidad de la Región de Murcia. http://www.murciasalud.es/publicaciones.php?op=mostrar_publicacion&id=1 03&idsec=88
  • Newton, P.M., y Miah, M. (2017). Evidence-based higher education–is the learning styles ‘myth’ important?. Frontiers in Psychology, 8, 444-453. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00444
  • Odunsi, K.O., Cooke, I.E., y Olive, D.L. (1998). Evidence-based medicine: how do we find the evidence?. The Journal of the American Association of Gynecologic Laparoscopists, 5(3), 313-8. https://doi.org/10.1016/s1074-3804(98)80040-6.
  • Otzen, T., Manterola, C., Rodríguez-Nuñez, I., y García-Domínguez, M. (2017). The Scientific Method. Its Relevance in Conducting Clinical Research. International Journal of Morphology, 35(3), 1031-1037.
  • Rasberry, C., Lee, S., Robin, L., Laris, B., Russell, L., Coyl,e K., y Nhiser, A. (2011). The association between school-based physical activity, including physical education, and academic performance: A systematic review of the literature. Preventive Medicine, 52(1), 10-20. https://doi.org/10.1016/j.ypmed.2011.01.027
  • Redondo-Garrido, M.A., Gómez-Carmona, C.D., Bastida-Castillo, A., Mancha-Triguero, D., & Gamonales, J.M. (2019). Are there differences in the emotions perceived by secondary education students as a result of sex and academic year in body expression sessions? ESHPA: Education, Sport, Health and Physical Activity, 3(1), 15-28. http://hdl.handle.net/10481/53212
  • Rodríguez, M.A., Villafáfila, C.J., y Sastre, P. (2019). Enfermeras de práctica avanzada y práctica basada en evidencias. Una oportunidad para el cambio. Enfermería Clínica, 29(2), 119-124. https://doi.org/10.1016/j.enfcli.2018.12.007
  • Rosenberg, W., y Donald, A. (1995). Evidence based medicine: an approach to clinical problem-solving. BMJ: British Medical Journal, 310(6987), 1122-1126. https://doi.org/10.1136/bmj.310.6987.1122.
  • Ruiz, S. (2017). La enseñanza de la nutrición basada en evidencias (NBE) a través de portafolios dietarios. Journal of Negative & No Positive Results, 2(7), 282-289. https://doi.org/10.19230/jonnpr.1493
  • Sackett, D.L., Rosenberg, W.M., Gray, J.A., Haynes, R.B., y Richardson, W.S. (1996). Evidence-based medicine: What it is and what it isn’t. British Medical Journal, 312, 71-72. https://doi.org/10.1136/bmj.312.7023.71
  • Sánchez, J.A., Aguinaga, E., y Navarro-Mateu F. (2007). Introducción a la Atención Sanitaria basada en la evidencia. En, M.C. Sánchez, F. Navarro-Mateu, M.D. Castilla, J.A. Menárquez, y J.A. Sánchez (Eds). Atención Sanitaria Basada en la Evidencia. Su aplicación a la práctica clínica (pp.15-46). Consejería de Sanidad de la Región de Murcia.
  • Sánchez-Meca, J., Boruch, R.F., Petrosino, A., y Rosa, A.I. (2002). La colaboración Campbell y la Práctica Basada en la Evidencia. Papeles del Psicólogo, 83, 44-48.
  • Santos, M., Martínez, L.F., y Cañadas, L. (2018). Actividades físicas en el medio natural, aprendizaje-servicio y discapacidad intelectual. Espiral. Cuadernos del Profesorado 11(22), 52-60. https://doi.org/10.25115/ecp.v11i22.1917
  • Seglen, P.O. (1997). Citations and journal impact factors: questionable indicators of research quality. Allergy, 52, 1050-1056. https://doi.org/10.1111/j.1398- 9995.1997.tb00175.x
  • Sharpe, P.A., Wilcox, S., Kinnard, D., y Condrasky, M.D. (2018). Community health advisors’ participation in a dissemination and implementation study of an evidence-based physical activity and healthy eating program in a faith-based setting. Journal of Community Health, 43 (4), 694-704. https://doi.org/10.1007/s10900-018-0473-5
  • Singer, J.B., Erbacher, T.A., y Rosen P. (2018). School-Based Suicide Prevention: A Framework for Evidence-Based Practice. School Mental Health, 1-18.
  • Tapia Espinosa, F. y Arias Ferrer, L. (2021). El aprendizaje basado en objetos como estrategia para la enseñanza de la historia en Educación Primaria: un estudio cuasi-experimental. Espiral. Cuadernos del Profesorado, 14(28), 44-56.
  • Tooley, J., y Darby, D. (1998). Educational research: a critique: a survey of published educational research: report presented to OFSTED. Office for Standards in Education.
  • Ward, P.C., y Lehwald, H. (2018). Effective physical education content and instruction: An evidence-based and teacher-tested approach. Human Kinetics.
  • Weber, E.J., Callaham, M.L., Wears, R.L., Barton, C., y Young, G. (1998). Unpublished research from a medical specialty meeting: why investigators fail to publish. JAMA, 280(3), 257-259. https://doi.org/10.1001/jama.280.3.257
  • Yair, G. (2008). Can we administer the scholarship of teaching? Lessons from utstanding professors in higher education. Higher Education, 55, 447-459. https://doi.org/10.1007/s10734-007-9066-4
Fonte de datos: Dialnet