La historia reciente de Italiael proceso de enseñanza y aprendizaje de la educación para la ciudadanía. Un estudio de caso en Avellino

Abstract

1. Introducción o motivación de la tesis: La presente tesis doctoral aborda un estudio de caso que para evaluar la enseñanza de la Ciudadanía y la Constitución durante el quinto, y último, curso de los institutos clásicos de la ciudad de Avellino. El estudio de caso abordado se inscribe en una línea de investigación sobre la educación para la ciudadanía partiendo del lugar privilegiado de la escuela italiana que debe ser la forja de la preparación de los alumnos para el estudio de la Historia Contemporánea, la Ciudadanía y la Constitución. En la nuestra investigación se analizaron: el método utilizado por el profesorado para tratar los acontecimientos recientes de la historia italiana en relación con la situación política y social actual mediante una entrevista (Objetivo 1). Un análisis textual para buscar la presencia de contenidos recientes sobre la historia de Italia, la ciudadanía y la Constitución en los libros de texto de historia contemporánea (Objetivo 2). La opinión del alumnado sobre cómo se trata la historia reciente de Italia en el aula mediante el instrumento del grupo focal (Objetivo 3). 2.Contenido de la investigación: El contenido de esta investigación se ha dividido en cuatro capítulos: el primer capítulo está dedicado a la legislación curricular actual, presentando las referencias teóricas de la legislación europea, internacional y nacional sobre ciudadanía y educación constitucional, realizando así un análisis comparativo de la legislación curricular en Europa y en el mundo. El segundo capítulo se centra en el análisis de los libros de texto utilizados en las clases de quinto año de los liceos clásicos en la ciudad de Avellino. Dopo una sección introductoria que explica la importancia de los libros de texto como el principal material didáctico utilizado, se presentan los resultados obtenidos, comparándolos con la literatura existente. El tercer capítulo se enfoca en la análisis de las percepciones de los profesores sobre la ciudadanía y la Constitución, utilizando la técnica de entrevista. Se examinan los métodos, los recursos y actividades implementados y el tiempo dedicado por ellos para completar el plan de estudios. El cuarto capítulo se centra en los alumnos y sus percepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía y la Constitución durante el último curso escolar. Se analizan los resultados obtenidos mediante la técnica de grupos focales, comparándolos con la literatura existente y los resultados obtenidos en los capitulos anteriores. En el debate institucional y pedagógico que ha acompañado a la Educación Cívica, el desarrollo holístico de las dimensiones cognitiva, conductual, afectiva y valorativa de la persona-ciudadano ha sido siempre el punto crucial. 3.Conclusión: La educación de los ciudadanos ya no puede limitarse a la mera transmisión de conocimientos, principios y normas. El proceso educativo, además de transmitir derechos y deberes, debe conducir a la adquisición de competencias específicas de ciudadanía (competencias clave europeas) y valores fundamentales como: legalidad, respeto a la diversidad, sostenibilidad, etc. (Agenda 2030). Para garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, es necesario evaluar críticamente la eficacia de los programas de educación para la ciudadanía, centrándose en la integración de enfoques inclusivos. Además, la necesidad de renovar los libros de texto podría ser un factor clave para proporcionar una educación de calidad que siga el ritmo de los cambios sociales. 4. Bibliografía: Ávila Ruiz, R., Borghi, B., Mattozzi, I. (2009). L'educazione alla cittadinanza europea e la formazione degli insegnanti. Educatio Siglo XXI, 27, 301-306. Carballo, R. F. (2001). La entrevista en la investigación cualitativa. Pensamiento actual, 2(3). Chiaramonte, U. (2000). Indagine sull'apprendimento della storia tra gli studenti. 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