Relación entre Emociones, Autoeficacia y Disposición para Enseñar Ciencias en Futuros Docentes de Educación Infantil y Primaria

  1. Praderio Gaias , Florencia Natalia 1
  1. 1 Depto. Didáctica de las Ciencias Experimentales
Journal:
Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar

ISSN: 2707-2215,  2707-2207

Year of publication: 2024

Volume: 8

Issue: 6

Pages: 6257-6274

Type: Article

DOI: 10.37811/CL_RCM.V8I6.15320 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

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Abstract

This study examines the relationship between emotions, self-efficacy, and the willingness of prospective early childhood and primary education teachers to teach science. Based on a questionnaire administered to 54 students in the Dual Degree in Early Childhood and Primary Education program, data were collected on their emotions towards specific science subjects and their confidence in their ability to teach them. The results reveal that subjects such as Physics and Chemistry evoke negative emotions, associated with low self-efficacy and perceptions of difficulty, which impacts their willingness to teach these subjects in the future. In contrast, Biology evokes positive emotions due to its accessibility and practical relevance, increasing the confidence of prospective teachers in their ability to teach it. The study concludes that addressing emotions in teacher education is essential to enhance the willingness to teach science. Therefore, it is recommended that teacher preparation programs include strategies to strengthen self-efficacy and promote positive emotions, especially in subjects perceived as difficult. This comprehensive approach will enable future teachers to better manage their emotions, fostering effective science teaching.

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Data source: Dialnet