La identificación de las emociones por parte del profesorado en formación. Un estudio descriptivo a partir de álbumes ilustrados

  1. Encabo Fernández, Eduardo 1
  2. Jerez Martínez, Isabel 1
  3. Hernández Delgado, Lourdes 1
  4. Sánchez Sánchez, Gabriel 1
  1. 1 Universidad de Murcia
    info

    Universidad de Murcia

    Murcia, España

    ROR https://ror.org/03p3aeb86

Journal:
Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa

ISSN: 1134-4032

Year of publication: 2024

Volume: 30

Issue: 1

Type: Article

DOI: 10.30827/RELIEVE.V30I1.30459 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

More publications in: Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa

Sustainable development goals

Abstract

Identification of emotions in the educational environment is fundamental for the development of social competence. The present article presents work conducted with trainee teachers on emotions related with anger, sadness, fear, love and joy. The aim of this work was to examine whether teachers are able to recognise such emotions when exhibited through text and describe the way in which they experience such emotions when they are narrated. Through the use of different picture books illustrating the aforementioned emotions, interactions took place with trainee teachers in order to familiarise them with the texts. Study participants came from the Faculty of Education at the University of Murcia and were undertaking a Primary Education double honours degree. Participants were administered a simple instrument through which they stated whether emotions described in presented texts corroborated their perception of the same emotions and whether, in addition, texts provoked the same emotion in them. Unlike implicitly illustrated emotions, those that were explicitly illustrated in picture books were generally detected by participants. This, therefore, indicates that emotion identification concurs with social awareness of emotions. It appears likely that the critical approach when applied to communication, in this case literary, is not yet well developed. Thus, inclusion of initial teacher training that includes emotions as a component of the communicative competence into the development of teaching and learning processes in the education system presents a challenge.

Bibliographic References

  • Aguayo, A. y Aguilar, M.ª C. (2017). Principales resultados de investigación sobre inteligencia emocional en docentes españoles. REeiDoCrea: Revista Electrónica de Investigación y Docencia Creativa, 6, 170-193. 10.30827/Digibug.45497
  • Alabau, E. y Reyes, A. (2023). Emociones estéticas y lectura multimodal: hacia el desarrollo de las competencias emocionales en ILE. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura, 38, 231-260. https://doi.org/10.17398/1988-8430.38.231
  • Azañedo, V. A. (2021). El desempeño docente antes y durante la pandemia. Polo del Conocimiento: Revista Científico-profesional, 6(4), 841-860. http://dx.doi.org/10.23857/pc.v6i4.2614
  • Barrantes, L. (2016). Educación emocional: el elemento perdido de la justicia social. Revista Electrónica Educare, 20(2), 1-10. http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-2.24
  • Barrera-Gálvez, R., Solano-Pérez, C., Arias-Rico, J., Jaramillo-Morales, O. y Jiménez-Sánchez, R. (2019). La Inteligencia Emocional en Estudiantes Universitarios. Educación Y Salud Boletín Científico Instituto De Ciencias De La Salud Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo, 7(14), 50-55. https://doi.org/10.29057/icsa.v7i14.4437
  • Barrios, H. y Peña, L. J. (2019). Líneas teóricas fundamentales para una educación emocional. Educación y educadores, 22(3), 487-510. https://doi.org/10.5294/edu.2019.22.3.8
  • Bisquerra, R. y López Cassà, È. (2021). La evaluación en la educación emocional: instrumentos y recursos. Aula Abierta, 50(4), 757-766. https://doi.org/10.17811/rifie.50.4.2021.757-766
  • Bocanegra, L. M.ª (2024). Emociones para la convivencia en maestros y padres de familia. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 4(1), 211-240. https://doi.org/10.48102/rieeb.2024.4.1.61
  • Capocasale, A. (2015). La investigación educativa cualitativa. Aproximación a algunos de sus métodos de investigación. En L. Abero, L. Berardi, A. Capocasale, S. García Montejo y R. Rojas Soriano (2015). Investigación Educativa: Abriendo puertas al conocimiento (pp. 119-132). CLACSO.
  • Cejudo, J., López Delgado, M.ª L., Rubio, M.ª J. y Latorre, J. M. (2015). La formación en educación emocional de los docentes: una visión de los futuros maestros. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 26(3), 45-62. https://doi.org/10.5944/reop.vol.26.num.3.2015.16400
  • Consejo Pano, E. (2014). El discurso peritextual en el libro ilustrado infantil y juvenil. Álabe. Revista De Investigación Sobre Lectura y Escritura, 10, doi:10.15645/Alabe2014.10.6
  • Corral, D. y De Juan, J. (2021). La educación al descubierto tras la pandemia del COVID-19. Carencias y retos. Aulario: Revista Digital de Comunicación, 10(1), 21-28. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7586347
  • Egan, K. (1994). Fantasía e imaginación: su poder en la enseñanza. Morata.
  • Escotet, M.Á. (2023). The optimistic future of Artificial Intelligence in higher education. Prospects. https://doi.org/10.1007/s11125-023-09642-z
  • Gabriel, M. (2021). Ética para tiempos oscuros. Valores universales para el siglo XXI. Editorial Pasado & Presente.
  • Gallardo, A., Lagos, N., Aguilar, G. y Poblete, O. G. (2023). Necesidades de naturaleza emocional de docentes en contexto de pandemia. Revista Complutense de Educación, 34(4), 809-820. https://dx.doi.org/10.5209/rced.80137
  • García Domingo, B. (2021). Competencia emocional en maestros de educación infantil y primaria: fuentes de variabilidad y sugerencias de mejora. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 24(2), 1-15. https://doi.org/10.6018/reifop.450111
  • García Vila, E., Sepúlveda, M.ª P. y Mayorga, M.ª J. (2022). Las competencias emocionales del alumnado de los Grados de Maestro/a en Educación Infantil y Primaria: una dimensión esencial en la formación inicial docente. Revista Complutense de Educación, 33(1), 119-130. https://doi.org/10.5209/rced.73819
  • Goleman, D. (1996). Inteligencia emocional. Kairós.
  • Gómez Gil, C. (2018): Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS): una revisión crítica. Papeles de Relaciones Ecosociales y Cambio Global, 140, 107-118.
  • Gomis, R., García Blanc, N., Fidella, G. y Ros, A. (2022). El vocabulario emocional de los jóvenes. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 2(1), 99-118. https://doi.org/10.48102/rieeb.2022.2.1.22
  • Harari, Y. N. (2012). From Animals into Gods: A Brief History of Humankind. CreateSpace Independent Publishing.
  • Ibáñez, L. E., Ojeda, A. C., Gómez, A. y Cárcamo, E. (2023). Biblioterapia: estrategia para el bienestar emocional en niños durante la pandemia COVID-19. Revista Ciencia y Cuidado, 20(1), 105-118. https://doi.org/10.22463/17949831.3517
  • Iglesias-Cortizas, M.ª J., Ríos-de Deus, M.ª P. y Rodicio-García, L. (2018). Instrumento para identificar la percepción de los estudiantes universitarios sobre emociones que los perturban. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 5(2), 133-141. https://doi.org/10.17979/reipe.2018.5.2.3598
  • Llorent, V. J. (2020). Competencias socioemocionales autopercibidas en el profesorado universitario en España. Educación XX1: Revista de la Facultad de Educación, 23(1), 297-318. doi: 10.5944/educXX1.23687
  • López Valero, A., Hernández Delgado, L. Jerez Martínez, I. y Encabo, E. (2022). Competencia comunicativa, didáctica de la lengua y adaptación sociosanitaria: ¿Una aceleración de la cuarta revolución industrial? Didacticae, 11, 7-20. https://doi.org/10.1344/did.2022.11.7-20
  • Losada, L., Mendiri, P. y Rebollo-Quintela, N. (2022). Del bienestar general al bienestar escolar: una revisión sistemática. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 28(1). https://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23956
  • Mendiri, P., Rebollo-Quintela, N. y Losada-Puente, L. (2024). El bienestar escolar desde la experiencia del alumnado de Educación Primaria. Educar, 60(1), 237-254. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1818
  • Molero, D., Pantoja, A. y Galiano, M. (2017). Inteligencia emocional rasgo en la formación inicial del profesorado. Contextos Educativos: Revista de educación, 20, 43-56. https://doi.org/10.18172/con.2993
  • Montijano, B. (2019). Leer y sentir: la educación emocional y literaria en educación infantil. Aula de Encuentro. Revista de Investigación y Comunicación de Experiencias Educativas, 21(2), 79-92. https://doi.org/10.17561/ae.v21.n2.4
  • Nikolajeva, M., & Scott, C. (2006). How Picturebooks Work. Routledge.
  • Pastor, E. y Marín, D. (2021). Educación emocional en la escuela. Una revisión de la literatura. REeiDoCrea: Revista Electrónica de Investigación y Docencia Creativa, 10, 1-19. 10.30827/Digibug.70982
  • Pérez Escoda, N., Filella, G. y Soldevila, A. (2010). Competencia emocional y habilidades sociales en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (REME), 13(34). http://reme.uji.es/articulos/numero34/article1/texto.html
  • Porto, L. (2016). Estudio de las emociones en los personajes animados de Inside Out. Revista Mediterránea de Comunicación, 7(1), 31-45. https://doi.org/10.14198/MEDCOM2016.7.1.2
  • Puiggali, J., Tesouro, M. y Felip Jacas, N. (2023). Análisis de las competencias genéricas en los Grados de Maestro: un estudio desde la perspectiva del alumnado de la Universidad de Girona. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 29(2). https://doi.org/10.30827/relieve.v29i2.27017
  • Riquelme, E. y Munita, F. (2011). La lectura mediada de literatura infantil como herramienta para la alfabetización emocional. Estudios Pedagógicos, 37(1), 269-277. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052011000100015
  • Robles, A. L., Martínez Pérez, V. y López Sánchez, O. (2022). Estudio exploratorio sobre emociones y violencia durante el confinamiento social por COVID-19 en estudiantes universitarios. Trabajo Social UNAM, 27-28, 37-49. https://doi.org/10.22201/ents.20075987p.2022.27-28.82203
  • Rodríguez de los Ríos, L. A., Carbajal Llanos, Y. M., Narvaez Aranibar, T. y Gutiérrez Vásquez, R. J. (2020). Impacto emocional por COVID-19 en estudiantes universitarios. Un estudio comparativo. Revista EDUCA UMCH, (16), 03–16. https://doi.org/10.35756/educaumch.202016.153
  • Rodríguez Turriago, K. L., Camargo, Z. y Uribe, G. (2022). La lectura del libro álbum como mediación hacia el desarrollo socioemocional. Folios: Revista de la Facultad de Humanidades, 55, 169-184. https://doi.org/10.17227/folios.55-12657
  • Ros, A., Farré, M., Filella, G., García Blanc, N. y Gomis, R. (2023). El uso del vocabulario emocional: un análisis a través de distintas etapas educativas. ESE: Estudios Sobre Educación, 45, 75-96. https://doi.org/10.15581/004.45.004
  • Ruiz Melero, M.ª J., Sainz, M., Jiménez Carmona, B. y Bermejo, M.ª R. (2023). Conocimiento y percepción emocional en una muestra de futuros docentes. Revista Complutense de Educación, 34(3), 519-528. https://doi.org/10.5209/rced.79525
  • Strzelecki, A. (2023). To use or not to use ChatGPT in higher education? A study of students’ acceptance and use of technology. Interactive Learning Environments, 1-14. https://doi.org/10.1080/10494820.2023.2209881
  • Urosa, B. (2021). Competencias emocionales de los docentes y estrategias neurodidácticas. Elementos clave en la formación del profesorado. Miscelánea Comillas: Revista de Ciencias Humanas y Sociales, 79(154), 271-305. https://doi.org/10.14422/mis.v79.i154.y2021.009
  • Valdez, W. E. y Pérez Azahuanche, M. A. (2021). Las competencias comunicativas como factor fundamental para el desarrollo social. Polo del conocimiento: Revista Científico-profesional, 6(3), 433-456. https://doi.org/10.23857/pc.v6i3.2380
  • Vara, A. (2016). El tradicional tópico de la muerte en el aula de Educación Infantil: análisis de álbumes ilustrados. Álabe. Revista De Investigación Sobre Lectura y Escritura, 14, doi:10.15645/Alabe2016.14.8
  • Vargas, A., Delgado, A., Sánchez López, J. V., Aguirre, L. y Agudelo, F. (2020). La lectura dialógica en la promoción de perfiles cognitivos, emocionales y comportamentales en primera infancia. Ocnos: Revista de Estudios sobre Lectura, 19(1), 7-21. https://doi.org/10.18239/ocnos_2020.19.1.1888
  • Vega, C. A., Castro, A. Z., Erazo, J. C. y García Herrera, D. G. (2020). Retos de docentes en la enseñanza de lengua y literatura en tiempos de pandemia. Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía, 5(5), 200-232. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i5.1040
  • Wolk, S., & Labbo, L. D. (2004). Using picture books to teach for Democracy. Language Arts, 82(1), 26-35.
  • Zakaria, F. (2021). Diez lecciones para el mundo de la postpandemia (Estado y Sociedad). Paidós.
  • Picture book references
  • Browne, A. (2008). Little Beauty. Walker.
  • Greder, A. (2007). The island. Allen&Unwin.
  • Laroche, A. y Augusseau, S. (2015). El regalo. Tramuntana.
  • Llenas, A. (2012). El monstruo de colores. Flamboyant.
  • Roberts, D. (2007). Dirty Bertie. Little Tiger Press.
  • Rosen, M. (2004). Sad book. Walker books.
  • Wild, M. y Brooks, R. (2000). Fox. Allen&Unwin.